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Défi : l'eau monte !

2021-04-14T13:00:40Z

L.martineau : Annulation des modifications 11435 de L.martineau (discussion)

{{Tuto Details
|Main_Picture=D_fi_-_l_eau_monte___flood-1370552939jbl-inondation_RepTcheque-DomainePublic.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=Trouvez, testez et comparez des solutions pour protéger les constructions contre la montée du niveau des mers dans les régions côtières !
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences
|Difficulty=Technical
|Duration=45
|Duration-type=minute(s)
|Tags=Littoral, climat, eau, inondations, mer, gestion durable, Habitat, Aménagement
}}
{{Introduction
|Introduction=Sous l'effet du réchauffement global de la planète, le niveau des mers et des océans monte de plusieurs centimètres par an, les pluies et les tempêtes sont plus fréquentes et plus violentes sur les régions côtières. Les bords de mers subissent de plus en plus d'épisodes de submersions et d'inondations, qui agravent le phénomène d'érosion et font reculer les côtes dans de nombreuses régions du monde.

Avec ce défi simple et ludique , les participants pourront imaginer et tester des solutions pour s'adapter ou limiter les dégâts de la montée des eaux, des inondations et des tempêtes sur les constructions côtières. Ce défi permet aussi de réfléchir et débattre ensemble sur les avantages et inconvénients de différentes stratégies de gestion des aménagements des côtes dans la vie réelle.
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Sable
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|Item=Pot de yaourt
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|Item=Papier
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|Item=Gravier
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|Item=Bâton
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|Item=Récipient
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|Item=Bouteille plastique
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|Item=Bouchon de liège
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|Item=Ficelle
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|Item=Ciseaux
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|Item=Cuillère à soupe
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|Item=Règle
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|Item=Eau
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Rassembler le matériel
|Step_Content=Prévoir suffisamment de matériel pour regrouper les participants en équipes de 2 à 4, chacune recevra le même matériel.

 

*Une bouteille ou bassine pour verser l'eau (1 suffit pour tout le groupe
*De l'eau
*De grandes bassines (une par équipe. On peut aussi utiliser des caisses de rangement en plastique)
*Plusieurs bassines, récipients plus petits (bols, assiettes creuses, barquettes...) ou sacs pour y placer le sable, le gravier...
*Du sable : de préférence préparer une petite bassine par équipe, contenant la même quantité de sable
*Du gravier : même chose, préparer la même quantité prévue pour chaque équipe dans un récipient
*Des pots de yaourt en verre (2 ou 3 par équipe)
*Des cuillères à soupe (1 par équipe)
*Du papier
*De nombreux bâtons de différentes tailles et épaisseurs (ou sinon des allumettes, cure-dents, pics à brochettes...)
*Des bouchons de liège (ou autre matériau qui flotte)
*Des ciseaux
*Du carton
*De la ficelle
*Une règle (en option)

N.B. : Le matériel et le nombre d'éléments utilisés peut varier selon ce qui est disponible... et l'imagination. Il est conseillé d'utiliser en priorité des matériaux naturels, gratuits et compostables, qui pourront être réutilisé ou remis dans le milieu naturel après l'expérience, et/ou des objets et matériaux de récupération, de préférence réutilisables ou recyclables.
|Step_Picture_00=D_fi_-_l_eau_monte___Materiel_defi_montee_eau.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Planter le décor !
|Step_Content=Répartir les participants en équipes de 2 à 4, et distribuer le matériel. Les encadrant.es conservent une bassine (ou à défaut une bouteille) et la réserve d'eau.

Donner les consignes pour que chaque équipe installe son décor de départ, illustrant des constructions en zone côtière :

- faire des boules le papier et en remplir les pots de yaourt à ras-bord,

- créer une "plage" en déposant et en tassant plusieurs poignées de sable d'un côté de la bassine, en formant une pente de quelques centimètres de haut descendant vers l'intérieur.

Pour que les équipes démarrent le défi dans des conditions identiques, la hauteur de sable et la largeur de la "plage" doivent être à peu près les mêmes dans chaque bassine. (On peut définir d'avance le nombre de cuillérées de sable à installer par chaque équipe) Mesurer si besoin la hauteur de sable à l'aide de la règle.

- retourner les pots de yaourt, ouverture vers le bas, et les "planter" légèrement sur la plage, au même niveau dans toutes les bassines.
|Step_Picture_00=D_fi_-_l_eau_monte___Pots_yaourt_papier.jpg
|Step_Picture_01=D_fi_-_l_eau_monte___Bassine_avant_defi.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réaliser le défi
|Step_Content=Expliquer les consignes aux participants :

Les pots de yaourt représentent des constructions sur la côte, illustrée par le sable. A cause du réchauffement climatique, le niveau de la mer va monter d'année en année !

Le défi consiste, pour chaque équipe, à imaginer et mettre en place, à l'aide du matériel mis à disposition, une stratégie pour que les constructions ne soient ni détruites ni inondées, et pour protéger la côte (le sable) du mieux possible, car de l'eau va être ajoutée pour faire monter de plus en plus "la mer" dans les bassines.

Pour cela, les équipes disposeront d'un temps limité, 10 ou 15 minutes par exemple. Pendant ce temps, les équipes sont autorisées à ajouter des élements, à déplacer les pots si elles le souhaitent, mais pas à enlever le sable de la bassine, ni à ajouter de l'eau.

Une fois le temps de construction/modification des côtes écoulé, demander aux équipes de placer leurs bassines côté à côte (avec précautions !). Ajouter ensuite lentement de l'eau dans les bassines, du côté opposé au sable, pour faire monter le niveau. Observer et comparer l'impact de la montée de l'eau dans les bassines à 1cm de hauteur d'eau, puis ajouter de l'eau pour atteindre 2cm, observer, comparer, 3cm...

Si l'on est particulièrement joueurs, en fin d'expérience on peut également tester l'effet des tempêtes ajouté à celui de la montée des eaux, en créant des vagues à l'aide de la cuillère. Observer et comparer le résultats dans les différentes bassines.

L'équipe qui gagne le défi est celle dont les pots de yaourt restent en place et dont le papier qu'ils contiennent reste sec le plus longtemps. On peut ajouter d'autres critères d'évaluation, notamment pour départager des équipes ex aequo : la plage la mieux protégée, ou encore les constructions qui dénaturent le moins le paysage d'origine...

Remarque : Certaines équipes peuvent avoir mis en place une stratégie originale (bien qu'autorisée, selon les consignes !) en retirant les pots avant la montée de l'eau, parfois sans effectuer d'autre opération.

Si d'autres équipes effectuent des constructions/ modifications, ne pas intervenir, car c'est une stratégie comme une autre ! En revanche si toutes les équipes décident de retirer les pots, cela diminue l'intérêt de la comparaison.

Dans ce cas, proposer de dédier une seule bassine "collective" au test de cette stratégie, qui sera évaluée à la fin du défi, et de tester dans les autres des aménagements/constructions au choix de chaque équipe.
|Step_Picture_00=D_fi_-_l_eau_monte_Bassines_enrochement-pilotis_sans_eau.jpg
|Step_Picture_01=D_fi_-_l_eau_monte___Defi_montee_eau_1cm_eau.jpg
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|Step_Picture_05=D_fi_-_l_eau_monte___Papier_sec_pilotis.jpg
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{{Notes
|Observations=Dans les différentes bassines, selon les aménagements et modifications réalisées et selon la hauteur d'eau, le sable peut être mouillé, voire emporté, ou au contraire rester sec. La "plage" peut en partie s'écrouler ou reculer. Les constructions (pots de yaourts) peuvent progressivement présenter des infiltrations : l'eau pénètre dans les pots par le bas, l'eau mouille le papier). Les pots peuvent aussi pencher puis se renverser sous l'effet de la montée du niveau d'eau.

Certaines réalisations peuvent empêcher les pots d'être renversés ou inondés, d'autres permettent de maintenir le sable en place malgré la montée du niveau de l'eau. Combien et quelles quantités de matériaux ont nécessité ces aménagements pour être efficaces ?
|Avertissement=Le résultat peut être difficile à observer, ou le défi peut s'avérer compliqué à réussir si l'on réalise l'expérience dans des bassines trop petites, ou si l'eau n'est pas versée suffisamment progressivement, ou encore trop près du sable.

Ne pas hésiter à rajouter de l'eau jusqu'à observer des résultats nettement visibles.
|Explanations=Il existe un très grand nombre de stratégies et de constructions possibles avec le matériel proposé.

On peut globalement classer les stratégies en trois grandes catégories :

- créer une barrière contre l'eau,

- surélever les contructions,

- créer des constructions flottantes,

- reculer les zones de construction loin du littoral ou sur les hauteurs (ici en remontant les pots en haut de la pente ou en les enlevant totalement de la bassine).
|Deepen=On peut par exemple installer une "barrière" pour retenir le sable et bloquer l'eau à l'aide de graviers, de plaques de carton, de barrages de bâtons...

Une autre stratégie possible consiste à surélever les constructions en les installant sur un support bâti sur pilotis (les bâtons plantés dans le sable) pour qu'elle ne touchent pas l'eau, ou sur des fondations renforcées et hautes qui résisteront ou freiineront l'infiltration de l'eau (graviers, cartons...).

Il est également possible de construire des habitations flottantes en installant les pots sur des radeaux ou des pontons (bouchons de liège attachés par de la ficelle ou autre matériaux flottants). Certaines équipes ont pu décider de retirer les pots de yaourt du sable afin qu'ils ne soient ni renversés ni mouillés par la montée des eaux. Cela permet aussi de gagner le défi !

Il est interéssant dans ce défi de comparer non seulement l'efficacité des solutions choisies, mais aussi le coût et la complexité de leur mise en place : faut-il utiliser beaucoup de matériaux, construire de nombreux équipements, modifier beaucoup le paysage d'origine ?
|Applications=De nombreuses régions subissent à la fois les effets de la montée du niveau des mers et des océans et d'inondations fréquentes, dues à de fortes pluies et aux crues des rivières. Il arrive que ces phénomènes s'additionnent, par exemple lors des fortes marées et des tempêtes. Beaucoup de problèmes rencontrés, et de stratégies de lutte mises en place, sont donc les mêmes face à ces deux évènements, même s'il existe aussi des mesures adaptées uniqument aux débordement des rivières ou uniquement à la montée du niveau des mers sur les côtes.

Comme dans ce défi, il existe des stratégies nombreuses pour faire face à la montée du niveau des mers et à l'augmentation des épisodes d'inondation, de submersion et d'érosion des zones côtières. Chaque stratégie possède des avantages et des inconvénients, qui ne seront pas forcément exactement les mêmes que ceux observés dans cette expérience.

La stratégie consistant à installer une barrière physique entre les côtes et l'eau peut être comparée dans la vie réelle à la construction d'enrochements, de digues et de barrages. Les enrochements permettent de protéger en partie les côtes de la violence des vagues lors des tempêtes. Ils sont surtout mis en place au niveau des plages de sable, mais leur efficacité reste limitée, leur coût économique et leur impact écologique ne sont pas négligeables.

L'installation de digues et de barrages permer d'isoler totalement les terres en créant une barrière étanche contre la mer, dont le niveau peut alors monter au dessus de celui des terres. Il existe des barrages mobiles, qui se dressent ou s'abaissent en fonction des conditions environnementales et météorologiques. Un dispositif de barrage escamotable, appelé MOSE (ou "Moïse") a ainsi été installé pour protéger la lagune de Venise lors des plus grandes marées. il est constitué de panneaux couchés, remplis d'eau, qui se vident puis se dressent hors de l'eau pour bloquer son passage lorsque l'on actionne le système. Cette installation complète d'autres mesures de lutte contre la montée des eaux, notamment laa surélévation des rives et la consolidation des berges de la lagune.

Certaines étendues de terre , protégées par des digues fixes et permanentes, ont été gagnées sur des surfaces autrefois occupées par la mer, on les désigne sous le nom de polders.

Les polders représentent une surface considérable dans certaines régions du monde. On en trouve en France, comme en Picardie et dans l'estuaire de la Gironde, mais l'exemple le plus connu est celui des Pays-Bas, où les polders constituent près d'un quart de la surface du pays.

La construction et l'entretien de digues et de barrages s'avère très coûteux, et leurs conséquences environnementales sont très importantes, puisque ces aménagements modifient profondément le trait de côte, la circulation des courants côtiers, les écosystèmes littoraux et la biodiversité qu'ils abritent.

Les constructions surélevées ou sur pilotis existent depuis des siècles. On les trouve couramment sur les lacs ou dans les régions côtières. Elles présentent l'avantage de limiter les risques liés à la montée du niveau des eaux, et permettent d'augmenter les surfaces habitables en installant des constructions dans des zones jusqu'alors inhabitées, comme au sur la merou au milieu de grands lacs ou de fleuves. Ce type d'installations nécessite cependant des équipements parfois coûteux pour limiter leur impact environnemental tout en répondant aux besoins des habitants : la collecte des eaux usées, des déchets, l'installation de l'électricité et les déplacements associés à ces constructions peuvent se révéler très complexes.

{{#annotatedImageLight:Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f9/Village_sur_pilotis_au_Cambodge_%28Photo_Domaine_public%29.jpg|href=./Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|resource=./Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|caption=Village sur pilotis au Cambodge|size=600px}}

La construction de maisons flottantes se développe à travers le monde, en particulier dans des zones où les terres présentent de faibles altitudes et sont donc souvent déjà affectées par la montée du niveau des mers (bord de fleuves, Floride, Pays-Bas...). Ce type de logement nécessite lui aussi d'adapter ses équipements et son mode de vie pour ne pas entrainer dimpacts négatifs sur l'environnement.

{{#annotatedImageLight:Fichier:Defi - leau monte Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/4/48/Defi_-_leau_monte_Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|href=./Fichier:Defi - leau monte Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|resource=./Fichier:Defi - leau monte Floating-house-on-neva-river-PublicDomain.jpg|caption=Maison flottante sur le fleuve Neva (Russie)|size=600px}}

Face à la montée des eaux dans les zones côtières, une autre stratégie consiste à ne plus construire sur le front de mer, voire à reculer les constructions existantes pour les relocaliser dans les terres ou à des altitudes plus élevées. Cela implique parfois de déplacer d'importantes populations et de les reloger dans de nouvelles zones, plus sûres.

Plus près de nous, la ville de Quimperlé (Finistère), qui subit régulièrement des épisodes d'inondations causées par les crues de la rivière qui la traverse, a mis en place plusieurs stratégies complémentaires. En amont de la rivière, la création et l'entretien de talus bocagers et de zones humides (marais) a pour but de limiter le ruissellement des eaux de pluie, qui sont en partie freinées ou capturées par les sols et la végétation. Un réaménagement du cours d'eau est également mis en place pour ajouter des méandres et créer des zones de débordement en campagne, afin de ralentir l'écoulement et d'éviter que de trop grandes quantités d'eau atteignent la ville au même moment. Enfin, dans la ville, l'installation de barrières anti-inondations le long des berges de la rivière limite les risques que les habitations ou les commerces soient inondés en cas de crue.

Ces mesures présentent des aspects positifs pour l'environnement, en recréant ou en protégeant des zones naturelles favorables à la biodiversité (talus, méandres de rivière, zones humides).{{#annotatedImageLight:Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/1/1b/Defi_-_leau_monte_Prigent_ville_quimperle.jpg|href=./Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|resource=./Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|caption=barrière anti-inondation, ville Quimperlé|size=600px}} 
|Related=D'autres expériences sur Wikidébrouillard

Pour mieux comprendre les mécanismes exacts qui causent la montée du niveau des mers et des océans :

- la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_fonte_des_glaces Fonte des glaces]

- la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_fonte_des_glaces_-_2e_m%C3%A9thode Fonte des glaces, 2e méthode]

- la [https://www.wikidebrouillard.org/wiki/La_fonte_des_glaces_-_3e_m%C3%A9thode Fonte des glaces, 3e méthode]

- la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_dilatation_des_oc%C3%A9ans Dilatation des océans]

Pour étudier l'intérêt des plantes et des zones humides dans la lutte contre les inondations et l'érosion :

- [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/Plantes_au_secours_du_sol_et_des_dunes Plantes au secours du sol et des dunes]

- [[Plantes au secours du sol et des dunes|Eponge contre inondation]]
|Objectives=- réaliser un défi en équipe, sur un temps limité, en utilisant seulement le matériel disponible

- imaginer et tester collectivement des stratégies contre la montée des eaux

- faire le lien avec la problématique du changement global et de la montée du niveau des mers et des océans

- comprendre et pouvoir ouvrir la discussion sur les enjeux, contraintes (humaines, financières, spatiales...) et solutions possibles

 
|Animation=Il est possible de jouer ce défi en plusieurs manches, les équipes pourront ainsi changer de stratégie ou améliorer leurs constructions. Il est également possible d'attribuer un coût aux différents matériaux et de faire gagner l'équipe qui aura mieux réussi le défi tout en limitant le coût de modification du paysage.
|Notes=- Plus d"informations sur les mesures mises en place à Quimperlé pour lutter contre les inondations : [https://www.quimperle.bzh/wp-content/uploads/2019/09/2018_petit_guide_des_inondations_WEB.pdf Petit guide des inondations à Quimperlé].

- L'[https://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_MOSE article de Wikipédia] présentant le système MOSE installé pour protéger la lagune de Venise.

- Un [https://www.collaborativepeople.fr/single-post/villes-%C3%A9ponges-digues-flottantes-comment-4-grandes-villes-se-pr%C3%A9parent-%C3%A0-la-mont%C3%A9e-des-eaux article du Monde] comparant les strétagies mises en place dans quatre grandes villes à travers le monde pour face face à la montée des eaux et aux inondations.
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Défi : l'eau monte !

2021-04-14T12:54:25Z

L.martineau : Révocation des modifications de RomaneU (discussion) vers la dernière version de Maud 56

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{{Introduction
|Introduction=Sous l'effet du réchauffement global de la planète, le niveau des mers et des océans monte de plusieurs centimètres par an, les pluies et les tempêtes sont plus fréquentes et plus violentes sur les régions côtières. Les bords de mers subissent de plus en plus d'épisodes de submersions et d'inondations, qui agravent le phénomène d'érosion et font reculer les côtes dans de nombreuses régions du monde.

Avec ce défi simple et ludique , les participants pourront imaginer et tester des solutions pour s'adapter ou limiter les dégâts de la montée des eaux, des inondations et des tempêtes sur les constructions côtières. Ce défi permet aussi de réfléchir et débattre ensemble sur les avantages et inconvénients de différentes stratégies de gestion des aménagements des côtes dans la vie réelle.
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|Step_Content=Prévoir suffisamment de matériel pour regrouper les participants en équipes de 2 à 4, chacune recevra le même matériel.

 

*Une bouteille ou bassine pour verser l'eau (1 suffit pour tout le groupe
*De l'eau
*De grandes bassines (une par équipe. On peut aussi utiliser des caisses de rangement en plastique)
*Plusieurs bassines, récipients plus petits (bols, assiettes creuses, barquettes...) ou sacs pour y placer le sable, le gravier...
*Du sable : de préférence préparer une petite bassine par équipe, contenant la même quantité de sable
*Du gravier : même chose, préparer la même quantité prévue pour chaque équipe dans un récipient
*Des pots de yaourt en verre (2 ou 3 par équipe)
*Des cuillères à soupe (1 par équipe)
*Du papier
*De nombreux bâtons de différentes tailles et épaisseurs (ou sinon des allumettes, cure-dents, pics à brochettes...)
*Des bouchons de liège (ou autre matériau qui flotte)
*Des ciseaux
*Du carton
*De la ficelle
*Une règle (en option)

N.B. : Le matériel et le nombre d'éléments utilisés peut varier selon ce qui est disponible... et l'imagination. Il est conseillé d'utiliser en priorité des matériaux naturels, gratuits et compostables, qui pourront être réutilisé ou remis dans le milieu naturel après l'expérience, et/ou des objets et matériaux de récupération, de préférence réutilisables ou recyclables.
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|Step_Title=Planter le décor !
|Step_Content=Répartir les participants en équipes de 2 à 4, et distribuer le matériel. Les encadrant.es conservent une bassine (ou à défaut une bouteille) et la réserve d'eau.

Donner les consignes pour que chaque équipe installe son décor de départ, illustrant des constructions en zone côtière :

- faire des boules le papier et en remplir les pots de yaourt à ras-bord,

- créer une "plage" en déposant et en tassant plusieurs poignées de sable d'un côté de la bassine, en formant une pente de quelques centimètres de haut descendant vers l'intérieur.

Pour que les équipes démarrent le défi dans des conditions identiques, la hauteur de sable et la largeur de la "plage" doivent être à peu près les mêmes dans chaque bassine. (On peut définir d'avance le nombre de cuillérées de sable à installer par chaque équipe) Mesurer si besoin la hauteur de sable à l'aide de la règle.

- retourner les pots de yaourt, ouverture vers le bas, et les "planter" légèrement sur la plage, au même niveau dans toutes les bassines.
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|Step_Content=Expliquer les consignes aux participants :

Les pots de yaourt représentent des constructions sur la côte, illustrée par le sable. A cause du réchauffement climatique, le niveau de la mer va monter d'année en année !

Le défi consiste, pour chaque équipe, à imaginer et mettre en place, à l'aide du matériel mis à disposition, une stratégie pour que les constructions ne soient ni détruites ni inondées, et pour protéger la côte (le sable) du mieux possible, car de l'eau va être ajoutée pour faire monter de plus en plus "la mer" dans les bassines.

Pour cela, les équipes disposeront d'un temps limité, 10 ou 15 minutes par exemple. Pendant ce temps, les équipes sont autorisées à ajouter des élements, à déplacer les pots si elles le souhaitent, mais pas à enlever le sable de la bassine, ni à ajouter de l'eau.

Une fois le temps de construction/modification des côtes écoulé, demander aux équipes de placer leurs bassines côté à côte (avec précautions !). Ajouter ensuite lentement de l'eau dans les bassines, du côté opposé au sable, pour faire monter le niveau. Observer et comparer l'impact de la montée de l'eau dans les bassines à 1cm de hauteur d'eau, puis ajouter de l'eau pour atteindre 2cm, observer, comparer, 3cm...

Si l'on est particulièrement joueurs, en fin d'expérience on peut également tester l'effet des tempêtes ajouté à celui de la montée des eaux, en créant des vagues à l'aide de la cuillère. Observer et comparer le résultats dans les différentes bassines.

L'équipe qui gagne le défi est celle dont les pots de yaourt restent en place et dont le papier qu'ils contiennent reste sec le plus longtemps. On peut ajouter d'autres critères d'évaluation, notamment pour départager des équipes ex aequo : la plage la mieux protégée, ou encore les constructions qui dénaturent le moins le paysage d'origine...

Remarque : Certaines équipes peuvent avoir mis en place une stratégie originale (bien qu'autorisée, selon les consignes !) en retirant les pots avant la montée de l'eau, parfois sans effectuer d'autre opération.

Si d'autres équipes effectuent des constructions/ modifications, ne pas intervenir, car c'est une stratégie comme une autre ! En revanche si toutes les équipes décident de retirer les pots, cela diminue l'intérêt de la comparaison.

Dans ce cas, proposer de dédier une seule bassine "collective" au test de cette stratégie, qui sera évaluée à la fin du défi, et de tester dans les autres des aménagements/constructions au choix de chaque équipe.
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{{Notes
|Observations=Dans les différentes bassines, selon les aménagements et modifications réalisées et selon la hauteur d'eau, le sable peut être mouillé, voire emporté, ou au contraire rester sec. La "plage" peut en partie s'écrouler ou reculer. Les constructions (pots de yaourts) peuvent progressivement présenter des infiltrations : l'eau pénètre dans les pots par le bas, l'eau mouille le papier). Les pots peuvent aussi pencher puis se renverser sous l'effet de la montée du niveau d'eau.

Certaines réalisations peuvent empêcher les pots d'être renversés ou inondés, d'autres permettent de maintenir le sable en place malgré la montée du niveau de l'eau. Combien et quelles quantités de matériaux ont nécessité ces aménagements pour être efficaces ?
|Avertissement=Le résultat peut être difficile à observer, ou le défi peut s'avérer compliqué à réussir si l'on réalise l'expérience dans des bassines trop petites, ou si l'eau n'est pas versée suffisamment progressivement, ou encore trop près du sable.

Ne pas hésiter à rajouter de l'eau jusqu'à observer des résultats nettement visibles.
|Explanations=Il existe un très grand nombre de stratégies et de constructions possibles avec le matériel proposé.

On peut globalement classer les stratégies en trois grandes catégories :

- créer une barrière contre l'eau,

- surélever les contructions,

- créer des constructions flottantes,

- reculer les zones de construction loin du littoral ou sur les hauteurs (ici en remontant les pots en haut de la pente ou en les enlevant totalement de la bassine).
|Deepen=On peut par exemple installer une "barrière" pour retenir le sable et bloquer l'eau à l'aide de graviers, de plaques de carton, de barrages de bâtons...

Une autre stratégie possible consiste à surélever les constructions en les installant sur un support bâti sur pilotis (les bâtons plantés dans le sable) pour qu'elle ne touchent pas l'eau, ou sur des fondations renforcées et hautes qui résisteront ou freiineront l'infiltration de l'eau (graviers, cartons...).

Il est également possible de construire des habitations flottantes en installant les pots sur des radeaux ou des pontons (bouchons de liège attachés par de la ficelle ou autre matériaux flottants). Certaines équipes ont pu décider de retirer les pots de yaourt du sable afin qu'ils ne soient ni renversés ni mouillés par la montée des eaux. Cela permet aussi de gagner le défi !

Il est interéssant dans ce défi de comparer non seulement l'efficacité des solutions choisies, mais aussi le coût et la complexité de leur mise en place : faut-il utiliser beaucoup de matériaux, construire de nombreux équipements, modifier beaucoup le paysage d'origine ?
|Applications=De nombreuses régions subissent à la fois les effets de la montée du niveau des mers et des océans et d'inondations fréquentes, dues à de fortes pluies et aux crues des rivières. Il arrive que ces phénomènes s'additionnent, par exemple lors des fortes marées et des tempêtes. Beaucoup de problèmes rencontrés, et de stratégies de lutte mises en place, sont donc les mêmes face à ces deux évènements, même s'il existe aussi des mesures adaptées uniqument aux débordement des rivières ou uniquement à la montée du niveau des mers sur les côtes.

Comme dans ce défi, il existe des stratégies nombreuses pour faire face à la montée du niveau des mers et à l'augmentation des épisodes d'inondation, de submersion et d'érosion des zones côtières. Chaque stratégie possède des avantages et des inconvénients, qui ne seront pas forcément exactement les mêmes que ceux observés dans cette expérience.

La stratégie consistant à installer une barrière physique entre les côtes et l'eau peut être comparée dans la vie réelle à la construction d'enrochements, de digues et de barrages. Les enrochements permettent de protéger en partie les côtes de la violence des vagues lors des tempêtes. Ils sont surtout mis en place au niveau des plages de sable, mais leur efficacité reste limitée, leur coût économique et leur impact écologique ne sont pas négligeables.

L'installation de digues et de barrages permer d'isoler totalement les terres en créant une barrière étanche contre la mer, dont le niveau peut alors monter au dessus de celui des terres. Il existe des barrages mobiles, qui se dressent ou s'abaissent en fonction des conditions environnementales et météorologiques. Un dispositif de barrage escamotable, appelé MOSE (ou "Moïse") a ainsi été installé pour protéger la lagune de Venise lors des plus grandes marées. il est constitué de panneaux couchés, remplis d'eau, qui se vident puis se dressent hors de l'eau pour bloquer son passage lorsque l'on actionne le système. Cette installation complète d'autres mesures de lutte contre la montée des eaux, notamment laa surélévation des rives et la consolidation des berges de la lagune.

Certaines étendues de terre , protégées par des digues fixes et permanentes, ont été gagnées sur des surfaces autrefois occupées par la mer, on les désigne sous le nom de polders.

Les polders représentent une surface considérable dans certaines régions du monde. On en trouve en France, comme en Picardie et dans l'estuaire de la Gironde, mais l'exemple le plus connu est celui des Pays-Bas, où les polders constituent près d'un quart de la surface du pays.

La construction et l'entretien de digues et de barrages s'avère très coûteux, et leurs conséquences environnementales sont très importantes, puisque ces aménagements modifient profondément le trait de côte, la circulation des courants côtiers, les écosystèmes littoraux et la biodiversité qu'ils abritent.

Les constructions surélevées ou sur pilotis existent depuis des siècles. On les trouve couramment sur les lacs ou dans les régions côtières. Elles présentent l'avantage de limiter les risques liés à la montée du niveau des eaux, et permettent d'augmenter les surfaces habitables en installant des constructions dans des zones jusqu'alors inhabitées, comme au sur la merou au milieu de grands lacs ou de fleuves. Ce type d'installations nécessite cependant des équipements parfois coûteux pour limiter leur impact environnemental tout en répondant aux besoins des habitants : la collecte des eaux usées, des déchets, l'installation de l'électricité et les déplacements associés à ces constructions peuvent se révéler très complexes.

{{#annotatedImageLight:Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/f/f9/Village_sur_pilotis_au_Cambodge_%28Photo_Domaine_public%29.jpg|href=./Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|resource=./Fichier:Village sur pilotis au Cambodge (Photo Domaine public).jpg|caption=Village sur pilotis au Cambodge|size=600px}}

La construction de maisons flottantes se développe à travers le monde, en particulier dans des zones où les terres présentent de faibles altitudes et sont donc souvent déjà affectées par la montée du niveau des mers (bord de fleuves, Floride, Pays-Bas...). Ce type de logement nécessite lui aussi d'adapter ses équipements et son mode de vie pour ne pas entrainer dimpacts négatifs sur l'environnement.

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Face à la montée des eaux dans les zones côtières, une autre stratégie consiste à ne plus construire sur le front de mer, voire à reculer les constructions existantes pour les relocaliser dans les terres ou à des altitudes plus élevées. Cela implique parfois de déplacer d'importantes populations et de les reloger dans de nouvelles zones, plus sûres.

Plus près de nous, la ville de Quimperlé (Finistère), qui subit régulièrement des épisodes d'inondations causées par les crues de la rivière qui la traverse, a mis en place plusieurs stratégies complémentaires. En amont de la rivière, la création et l'entretien de talus bocagers et de zones humides (marais) a pour but de limiter le ruissellement des eaux de pluie, qui sont en partie freinées ou capturées par les sols et la végétation. Un réaménagement du cours d'eau est également mis en place pour ajouter des méandres et créer des zones de débordement en campagne, afin de ralentir l'écoulement et d'éviter que de trop grandes quantités d'eau atteignent la ville au même moment. Enfin, dans la ville, l'installation de barrières anti-inondations le long des berges de la rivière limite les risques que les habitations ou les commeces soient inondés en cas de crue.

Ces mesures présentent des aspects positifs pour l'environnement, en recréant ou en protégeant des zones naturelles favorables à la biodiversité (talus, méandres de rivière, zones humides).{{#annotatedImageLight:Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|0=600px|hash=|jsondata=|mediaClass=Image|type=frameless|align=center|src=https://www.wikidebrouillard.org/images/1/1b/Defi_-_leau_monte_Prigent_ville_quimperle.jpg|href=./Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|resource=./Fichier:Defi - leau monte Prigent ville quimperle.jpg|caption=barrière anti-inondation, ville Quimperlé|size=600px}} 
|Related=D'autres expériences sur Wikidébrouillard

Pour mieux comprendre les mécanismes exacts qui causent la montée du niveau des mers et des océans :

- la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_fonte_des_glaces Fonte des glaces]

- la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_fonte_des_glaces_-_2e_m%C3%A9thode Fonte des glaces, 2e méthode]

- la [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/La_dilatation_des_oc%C3%A9ans Dilatation des océans]

Pour étudier l'intérêt des plantes et des zones humides dans la lutte contre les inondations et l'érosion :

- [https://wikidebrouillard.dokit.app/wiki/Plantes_au_secours_du_sol_et_des_dunes Plantes au secours du sol et des dunes]

- [[Plantes au secours du sol et des dunes|Eponge contre inondation]]
|Objectives=- réaliser un défi en équipe, sur un temps limité, en utilisant seulement le matériel disponible

- imaginer et tester collectivement des stratégies contre la montée des eaux

- faire le lien avec la problématique du changement global et de la montée du niveau des mers et des océans

- comprendre et pouvoir ouvrir la discussion sur les enjeux, contraintes (humaines, financières, spatiales...) et solutions possibles

 
|Animation=Il est possible de jouer ce défi en plusieurs manches, les équipes pourront ainsi changer de stratégie ou améliorer leurs constructions. Il est également possible d'attribuer un coût aux différents matériaux et de faire gagner l'équipe qui aura mieux réussi le défi tout en limitant le coût de modification du paysage.
|Notes=- Plus d"informations sur les mesures mises en place à Quimperlé pour lutter contre les inondations : [https://www.quimperle.bzh/wp-content/uploads/2019/09/2018_petit_guide_des_inondations_WEB.pdf Petit guide des inondations à Quimperlé].

- L'[https://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_MOSE article de Wikipédia] présentant le système MOSE installé pour protéger la lagune de Venise.

- Un [https://www.collaborativepeople.fr/single-post/villes-%C3%A9ponges-digues-flottantes-comment-4-grandes-villes-se-pr%C3%A9parent-%C3%A0-la-mont%C3%A9e-des-eaux article du Monde] comparant les strétagies mises en place dans quatre grandes villes à travers le monde pour face face à la montée des eaux et aux inondations.
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Les besoins des végétaux

2021-04-14T12:53:05Z

L.martineau :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Les_besoins_des_v_g_taux_27962818401_6cc42b5f62_b.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=De quoi la plante a-t-elle besoin pour pousser ?
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Life Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=7
|Duration-type=day(s)
|Tags=Expérience, Observation, Végétaux, Besoins
}}
{{Introduction
|Introduction=Tu te demandes ce qui est indispensable à la plante pour qu'elle puisse pousser... Cette expérience est faites pour toi !
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Pélargonium-Géranium
}}{{ItemList
|Item=Scotch
}}{{ItemList
|Item=Papier
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}{{ItemList
|Item=Bouteille plastique
}}{{ItemList
|Item=Compas
}}{{ItemList
|Item=Paire de ciseaux
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content='''Pour commencer, rassemble le matériel nécessaire à l'expérience :'''

- 3 Pélargoniums ou Géranium

- du scotch

- du papier

- de l'eau

- une bouteille en plastique de 50 cL

- un compas

- une paire de ciseaux
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Expérience des 3 pots
|Step_Content=Le pot N°0 sera le '''pot témoin''' :

- Arrosage : tous les jours

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Le pot N°1 sera l''''expérience 1''' :

- Arrosage : tous les jours

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

- Choisi une (ou deux) feuille(s) de Pélargonium. Puis, place la feuille avec deux morceaux de papier et entoure le tout de scotch.

Le pot N°2 sera l''''expérience 2''' :

- Arrosage : ne jamais arroser

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Fais ça pendant environ une semaine afin de pouvoir bien observer les effets. N'oublie pas de numéroter tes pots afin de ne pas te tromper.
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|Step_Picture_00_annotation={"version":"3.5.0","objects":[{"type":"image","version":"3.5.0","originX":"left","originY":"top","left":600,"top":0,"width":480,"height":640,"fill":"rgb(0,0,0)","stroke":null,"strokeWidth":0,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":0.94,"scaleY":0.94,"angle":90,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"crossOrigin":"","cropX":0,"cropY":0,"src":"https://www.wikidebrouillard.org/images/1/15/Les_besoins_des_v_g_taux_image.jpeg","filters":[]},{"type":"textbox","version":"3.5.0","originX":"center","originY":"center","left":140.24,"top":113,"width":156.51,"height":22.6,"fill":"#FF0000","stroke":"#FF0000","strokeWidth":1,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":1,"scaleY":1,"angle":89.93,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"text":"Pot témoin","fontSize":20,"fontWeight":"normal","fontFamily":"sans-serif","fontStyle":"normal","lineHeight":1.16,"underline":false,"overline":false,"linethrough":false,"textAlign":"left","textBackgroundColor":"","charSpacing":0,"minWidth":20,"splitByGrapheme":false,"styles":{} }],"height":450,"width":600}
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{{Tuto Step
|Step_Title=Observation au bout d'une semaine
|Step_Content=Au bout d'une semaine, retire le scotch et le papier présents sur le pot N°1.

Puis, place les trois pots les uns à côté des autres. '''Que remarques-tu ?'''

'''Observes-tu des différences entre les pots ? Qu'est-ce qui a changé par rapport au pot témoin ? Quelles hypothèses peux-tu faire pour chaque pot ? Quel(s) facteur(s) a pu provoqué ces changements sur le Pélargonium ? Quelle conclusion peux-tu en tirer sur les besoins de la plantes ?'''
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{{Notes
|Observations='''Pot témoin :''' les feuilles sont bien vertes et fermes, les fleurs ne sont pas fanées elles sont épanouies, s’il y a des bourgeons on peut les observer éclore petit à petit.

'''Expérience 1''' : la feuille entourée de papier et de scotch a perdue sa couleur, de sa fermeté, il est même possible qu’elle tombe et se détache du reste de la plante. Elle est morte.

'''Expérience 2 :''' les fleurs sont fanées, les feuilles perdent peu à peu leur couleur verte et deviennent jaune voir même avec le temps marron, elles ne sont plus fermes, deviennent molles.
|Avertissement='''Expérience 1 :''' Attention la feuille ne doit pas voir la lumière !

Si la feuille voit la lumière, l'expérience ne fonctionnera pas.

'''Expérience 1 :''' Attention à ne pas briser la tige de la feuille !

Le papier/scotch s'il ne touche pas la table, peu casser la tige. Si c'est le cas prévoyez un support pour poser dessus le papier/scotch afin qu'il ne soit pas suspendu et risque de briser la tige.

De manière général : Nous avons volontairement utilisé des Pélargoniums car car ce sont des végétaux robustes et rustiques, qui sont souvent en fleurs, ce qui permet d’avoir de bons résultats pour les expériences et de pouvoir observer les effets à la fois sur les feuilles et sur les fleurs.

L'expérience peut être impacté par plusieurs critères (ex. la chaleur présente dans votre pièce, l’absence de lumière dans la pièce pendant un ou plusieurs jours, le choix de la plante... ).

Si vous pensez qu’un de ces facteurs va être impacté, prévoyez un peu plus de temps.
|Explanations='''Photo témoin :''' le géranium ne présente pas particulièrement de signes de « manque » car il a tous les éléments nécessaires pour pousser convenablement (dont l’eau et la lumière mais aussi les nutriments présents dans la terre, la chaleur et le Co2 présents dans la pièce)

'''Expérience 1 :''' le géranium n'avait pas accès à la lumière. Or, la lumière permet aux végétaux de vivre. Elle permet également aux feuilles d'être de couleur verte grâce aux chloroplastes.

Si on avait mis le géranium pendant une semaine dans un endroit totalement noir, le géranium serait, au bout d’un certain temps, mort. Cette lumière lui permet en partie de faire la photosynthèse (voir pour aller plus loin) qui lui permet de pousser et de vivre.

A savoir : trop ou pas assez de lumière entraîne la mort des chloroplastes et donc une mauvaise croissance

'''Expérience 2 :''' nous avons retiré au géranium l’accès à l’eau. Or, l’eau permet elle aussi aux végétaux de vivre. Comme l’expérience nous le montre, sans eau, le géranium s’assèche, fane et finit par mourrir. L’eau est un élément essentiel de la vie de tout être vivant.

Les végétaux fanent voir même meurent sans eau car l’eau permet le transport du sucre dans la sève, elle permet à la plante de réguler sa température, elle nourrit ses cellules et limite la prolifération des maladies et des parasites.

Comme tout être vivant, la plante a besoin d’un certain nombre d’éléments pour grandir. Deux de ces éléments ont été mis en évidence au travers de cette expérience mais ce ne sont '''pas les seuls'''.
|Deepen=Les autres besoins sont les suivants, ils peuvent être mis en évidence par d'autres expériences qui demandent toutefois, plus de temps, de matériel et de suivi technique.

'''''La température :'''''

*La plante a besoin d'une certaine température pour être dans les conditions optimales de croissance, cette température est propre à chaque espèce.
*S'il fait trop chaud, la plante peut s’assécher.
*La baisse de la température à l'automne, permet à la plante de poursuivre son cycle de vie, vers la naissance des bourgeons floraux.

'''''Les nutriments :'''''

La plante a besoin d'un certain nombre de nutriment, présent dans le sol et capté par les racines.

*L''''azote''' est nécessaire pour la bonne croissance des pousses et des feuilles, il est le constituant majoritaire des protéines et de la chlorophylle.
*Le '''potassium''' a un rôle dans la stabilité des plantes, dans la qualité des fibres et par conséquent il augmente la résistance au froid.
*Le '''magnésium''' est l'élément principal des pigments verts des feuilles, il entre dans la constitution des glucides, des lipides et des protéines.
*Le '''phosphore''' stimule la floraison et la fructification, améliore la résistance au froid et au gel. Il est au cœur du métabolisme énergétique de la plante.
*Le '''soufre''' permet la production des protéines et des vitamines. Il permet a l'azote d'être plus performant.

'''''Le dioxyde de carbone (CO2) :'''''

*essentiel pour la photosynthèse
*favorise la croissance
*la demande en CO2 n'est pas la même selon le stade de croissance

'''''La photosynthèse :'''''

Il s'agit du processus bioénergétique qui permet aux organismes de synthétiser de la matière organique grâce à l’énergie lumineuse

*Les feuilles ont des stomates qui absorbent le CO2 qui va être transformé en glucides. Les glucides peuvent être mis en réserve ou utilisés comme énergie.
*L'eau et les sels minéraux sont absorbés par le système racinaire, l'eau est ensuite transformée en molécules d'oxygène qui sont rejetées dans l'air.
*Chacune de ces étapes à lieu dans les chloroplastes, ils sont présents dans les cellules des feuilles. La lumière est essentielle, sans elle, la photosynthèse ne peut pas avoir lieu.

 
|Applications=Tu as peut-être des plantes dans ta maison et tu dois certainement les arroser pour qu'elles poussent. Mais l'arrosage ne fait pas tout, ces plantes ont certainement accès à la lumière du jour, à une température ambiante, à l'air et la terre... pas vrai ?
|Objectives=- Comprendre les besoins essentiels des végétaux

- Observer, faire des hypothèses et comprendre à l'aide d'expériences les éléments essentiels à la croissance de la plante
|Animation=Si tu n'as pas la possibilité de réaliser cette expérience, tu peux tout simplement le faire à partir des photos et questionner le public à partir des photos (quelles différences, hypothèses, quel facteur peut être responsable de ce changement...)
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Item:Pélargonium-Géranium

2021-04-13T18:26:08Z

L.martineau :

{{Item
|Main_Picture=Item-G_ranium_14072657312_10031e7bbe_b.jpg
|Description=Le Géranium est une plante herbacée sauvage de la famille des Geraniaceae.
|Categories=Matériel
|Cost=2,95
|Currency=EUR (€)
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Photolangage - Pour vous, c'est quoi l'agriculture

2021-04-13T18:25:48Z

L.martineau :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Item-Photolangage_15242257250_6583d95443.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=L'agriculture ? Un photolangage ? Hum... C'est quoi au juste ?
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Life Sciences, Social Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=15
|Duration-type=minute(s)
|Tags=photolangage, agriculture, représentation, s'exprimer, écouter
}}
{{Introduction
|Introduction=Tiens mais l'agriculture, c'est quoi au juste ! Lorsqu'on te parle d'agriculture, tout un tas de représentations te viennent en tête ! Alors, viens participer à ce photolangage pour en savoir un peu plus... Tu pourras t'exprimer, te questionner et aussi écouter les autres !
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Photolangage
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Photolangage_-_Pour_vous__c_est_quoi_l_agriculture_Annexe_1.pdf
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Imprime les photos
|Step_Content=Imprime les photos et découpent les. Puis, répartis les sur une table.

 
|Step_Picture_00=Photolangage_-_Pour_vous__c_est_quoi_l_agriculture_Annexe_1.pdf
|Step_Picture_01=Item-Photolangage_8018974972_e20cfb3f78_b.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Choix des photos
|Step_Content=Demande à chaque participant d'observer les photos et de choisir dans sa tête l'image qui correspond la mieux à ce qu'est pour lui.elle, l'agriculture.

Une fois que tout le monde a choisit dans sa tête, demande aux participants de prendre la photo de leur choix . Si plusieurs participants ont choisi la même, ils peuvent se mettre ensemble.
|Step_Picture_00=Item-Photolangage_15242257250_6583d95443.jpg
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Tour de parole
|Step_Content=quand tout le monde à sa photo en main, demande au groupe de se mettre en ronde pour faire un tour de parole. Un à un chaque participant va pouvoir dire ce qu'est pour lui l'agriculture.

''Durant ce temps, il n'ya pas d'échanges, l'objectif est simplement que chacun délivre son message sans être interrompu.''
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Questions/échanges
|Step_Content=A la fin du tour de parole, l’animateur demande s’il y a des questions. Les activités suivantes doivent permettre de répondre aux questions des participants. Si ce n'est pas le cas, il faudra laisser à disposition des ressources, des supports pour aller plus loin.
}}
{{Notes
|Observations=Il existe différents types d’agriculture, en voici quelques exemples : hydroponie, serricultre, permaculture, monoculture, polyculture... Chaque agriculture répond à des objectifs et des enjeux différents, chacune d’entre elles est plus ou moins respectueuse de l’environnement.
|Avertissement=Plusieurs participants peuvent choisir la même carte dans ce cas là, ils peuvent se mettre ensemble mais le mieux est d'imprime en deux ou trois fois le photolangage et distribuer les, si besoin.

Si un participant ne veut pas s'exprimer : s’exprimer à l'oral n'est pas une obligation. L’animateur peut amener le participant à tout simplement passer son tour ou montrer simplement sa photo sans s’exprimer.

L’animateur n’a pas la bonne réponse, l’idée ici est que chacun puisse s’exprimer sur ses représentations et les confronter avec celles des autres participants.
|Objectives=- Introduire un sujet/une thématique

- Faire émerger les représentations de chacun

- S'exprimer dans un cadre d'écoute et de bienveillance

- Évaluer les connaissances du groupe
|Animation='''En événementiel''', il est possible d'accrocher les images et les participants écrivent sur un post-it ce qu'ils pensent. Quand il y a plusieurs post-it sur une même image, un débat peut être mis en place. C'est le « mur des représentations »

Un autre mode d'animation peut être mis en place, c'est un « débat mouvant ». L'animateur montre une image, les participants qui pensent que c'est de l'agriculture se placent à droite de l'animateur et ceux qui pense que ce n'est pas de l'agriculture, se mette à gauche. Ensuite chaque partie exprime ses arguments. Les participants s'il sont convaincus par les arguments peuvent changer de groupe.
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Item:Photolangage

2021-04-13T18:25:21Z

L.martineau :

{{Item
|Main_Picture=Item-Photolangage_15242257250_6583d95443.jpg
|Main_Picture_02=Item-Photolangage_8018974972_e20cfb3f78_b.jpg
|Main_Picture_03=Item-Photolangage_5346786803_c1a4da42c7_b.jpg
|Description=Le photolangage c'est :
Des photos imprimées qui sont en lien avec un sujet/une thématique
|Categories=Outils
|Currency=EUR (€)
|ItemLongDescription=Le photolangage est un outil/un support d'animation qui permet à chacun de s'exprimer sur ses représentations personnelles. C'est un outil qui s'adapte à n'importe quel sujet et n'importe quelle tranche d'âge. Il est réalisé la plupart du temps en début d'animation ou de déroulé pédagogique car il permet :

- D'introduire un sujet/une thématique

- De faire émerger les représentations de chacun

- De s'exprimer dans un cadre d'écoute et de bienveillance

- D'évaluer les connaissances du groupe

L’animateur devra s'assurer que tous les participants sont d'accord avec les trois points suivants:

* Le secret : tout ce qui se vit dans le groupe reste dans le groupe.
* La bienveillance : aucun jugement ne devra être porté sur le choix d’une photo ou son explication.
* La sincérité : chacun doit faire un choix en conscience, le plus spontanément possible, puis s’exprimer le plus librement possible à son propos. Si une photo est choisie par deux participants, pas de problème : les deux pourront s'exprimer sur la même image Après ce temps d’explication, l’animateur peut débuter l’activité'''''.'''''

Quelques conseils : N'oubliez-pas d'adapter vos images à votre public / Ayez la plus grande diversité d'images possibles / Rajoutez des images au fur et mesure de vos expériences / Prévoyez 3 fois plus d'images que de participants
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Les besoins des végétaux

2021-04-13T18:24:43Z

L.martineau :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Les_besoins_des_v_g_taux_27962818401_6cc42b5f62_b.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=De quoi la plante a-t-elle besoin pour pousser ?
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Life Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=7
|Duration-type=day(s)
|Tags=Expérience, Observation, Végétaux, Besoins
}}
{{Introduction
|Introduction=Tu te demandes ce qui est indispensable à la plante pour qu'elle puisse pousser... Cette expérience est faites pour toi !
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Pélargonium-Géranium
}}{{ItemList
|Item=Scotch
}}{{ItemList
|Item=Papier
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}{{ItemList
|Item=Bouteille plastique
}}{{ItemList
|Item=Compas
}}{{ItemList
|Item=Paire de ciseaux
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content='''Pour commencer, rassemble le matériel nécessaire à l'expérience :'''

- 3 Pélargoniums ou Géranium

- du scotch

- du papier

- de l'eau

- une bouteille en plastique de 50 cL

- un compas

- une paire de ciseaux
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation des 3 pots
|Step_Content=Le pot N°0 sera le '''pot témoin''' :

- Arrosage : tous les jours

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Le pot N°1 sera l''''expérience 1''' :

- Arrosage : tous les jours

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Le pot N°2 sera l''''expérience 2''' :

- Arrosage : ne jamais arroser

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Fais ça pendant environ une semaine afin de pouvoir bien observer les effets.
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}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Observation au bout d'une semaine
|Step_Content=Au bout d'une semaine, retire le scotch et le papier présents sur le pot N°1.

Puis, place les trois pots les uns à côté des autres. '''Que remarques-tu ?'''

'''Observes-tu des différences entre les pots ? Qu'est-ce qui a changé par rapport au pot témoin ? Quelles hypothèses peux-tu faire pour chaque pot ? Quel(s) facteur(s) a pu provoqué ces changements sur le Pélargonium ? Quelle conclusion peux-tu en tirer sur les besoins de la plantes ?'''
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{{Notes
|Observations='''Pot témoin :''' les feuilles sont bien vertes et fermes, les fleurs ne sont pas fanées elles sont épanouies, s’il y a des bourgeons on peut les observer éclore petit à petit.

'''Expérience 1''' : la feuille entourée de papier et de scotch a perdue sa couleur, de sa fermeté, il est même possible qu’elle tombe et se détache du reste de la plante. Elle est morte.

'''Expérience 2 :''' les fleurs sont fanées, les feuilles perdent peu à peu leur couleur verte et deviennent jaune voir même avec le temps marron, elles ne sont plus fermes, deviennent molles.
|Avertissement='''Expérience 1 :''' Attention la feuille ne doit pas voir la lumière !

Si la feuille voit la lumière, l'expérience ne fonctionnera pas.

'''Expérience 1 :''' Attention à ne pas briser la tige de la feuille !

Le papier/scotch s'il ne touche pas la table, peu casser la tige. Si c'est le cas prévoyez un support pour poser dessus le papier/scotch afin qu'il ne soit pas suspendu et risque de briser la tige.

De manière général : Nous avons volontairement utilisé des Pélargoniums car car ce sont des végétaux robustes et rustiques, qui sont souvent en fleurs, ce qui permet d’avoir de bons résultats pour les expériences et de pouvoir observer les effets à la fois sur les feuilles et sur les fleurs.

L'expérience peut être impacté par plusieurs critères (ex. la chaleur présente dans votre pièce, l’absence de lumière dans la pièce pendant un ou plusieurs jours, le choix de la plante... ).

Si vous pensez qu’un de ces facteurs va être impacté, prévoyez un peu plus de temps.
|Explanations='''Photo témoin :''' le géranium ne présente pas particulièrement de signes de « manque » car il a tous les éléments nécessaires pour pousser convenablement (dont l’eau et la lumière mais aussi les nutriments présents dans la terre, la chaleur et le Co2 présents dans la pièce)

'''Expérience 1 :''' le géranium n'avait pas accès à la lumière. Or, la lumière permet aux végétaux de vivre. Elle permet également aux feuilles d'être de couleur verte grâce aux chloroplastes.

Si on avait mis le géranium pendant une semaine dans un endroit totalement noir, le géranium serait, au bout d’un certain temps, mort. Cette lumière lui permet en partie de faire la photosynthèse (voir pour aller plus loin) qui lui permet de pousser et de vivre.

A savoir : trop ou pas assez de lumière entraîne la mort des chloroplastes et donc une mauvaise croissance

'''Expérience 2 :''' nous avons retiré au géranium l’accès à l’eau. Or, l’eau permet elle aussi aux végétaux de vivre. Comme l’expérience nous le montre, sans eau, le géranium s’assèche, fane et finit par mourrir. L’eau est un élément essentiel de la vie de tout être vivant.

Les végétaux fanent voir même meurent sans eau car l’eau permet le transport du sucre dans la sève, elle permet à la plante de réguler sa température, elle nourrit ses cellules et limite la prolifération des maladies et des parasites.

Comme tout être vivant, la plante a besoin d’un certain nombre d’éléments pour grandir. Deux de ces éléments ont été mis en évidence au travers de cette expérience mais ce ne sont '''pas les seuls'''.
|Deepen=Les autres besoins sont les suivants, ils peuvent être mis en évidence par d'autres expériences qui demandent toutefois, plus de temps, de matériel et de suivi technique.

'''''La température :'''''

*La plante a besoin d'une certaine température pour être dans les conditions optimales de croissance, cette température est propre à chaque espèce.
*S'il fait trop chaud, la plante peut s’assécher.
*La baisse de la température à l'automne, permet à la plante de poursuivre son cycle de vie, vers la naissance des bourgeons floraux.

'''''Les nutriments :'''''

La plante a besoin d'un certain nombre de nutriment, présent dans le sol et capté par les racines.

*L''''azote''' est nécessaire pour la bonne croissance des pousses et des feuilles, il est le constituant majoritaire des protéines et de la chlorophylle.
*Le '''potassium''' a un rôle dans la stabilité des plantes, dans la qualité des fibres et par conséquent il augmente la résistance au froid.
*Le '''magnésium''' est l'élément principal des pigments verts des feuilles, il entre dans la constitution des glucides, des lipides et des protéines.
*Le '''phosphore''' stimule la floraison et la fructification, améliore la résistance au froid et au gel. Il est au cœur du métabolisme énergétique de la plante.
*Le '''soufre''' permet la production des protéines et des vitamines. Il permet a l'azote d'être plus performant.

'''''Le dioxyde de carbone (CO2) :'''''

*essentiel pour la photosynthèse
*favorise la croissance
*la demande en CO2 n'est pas la même selon le stade de croissance

'''''La photosynthèse :'''''

Il s'agit du processus bioénergétique qui permet aux organismes de synthétiser de la matière organique grâce à l’énergie lumineuse

*Les feuilles ont des stomates qui absorbent le CO2 qui va être transformé en glucides. Les glucides peuvent être mis en réserve ou utilisés comme énergie.
*L'eau et les sels minéraux sont absorbés par le système racinaire, l'eau est ensuite transformée en molécules d'oxygène qui sont rejetées dans l'air.
*Chacune de ces étapes à lieu dans les chloroplastes, ils sont présents dans les cellules des feuilles. La lumière est essentielle, sans elle, la photosynthèse ne peut pas avoir lieu.

 
|Applications=Tu as peut-être des plantes dans ta maison et tu dois certainement les arroser pour qu'elles poussent. Mais l'arrosage ne fait pas tout, ces plantes ont certainement accès à la lumière du jour, à une température ambiante, à l'air et la terre... pas vrai ?
|Objectives=- Comprendre les besoins essentiels des végétaux

- Observer, faire des hypothèses et comprendre à l'aide d'expériences les éléments essentiels à la croissance de la plante
|Animation=Si tu n'as pas la possibilité de réaliser cette expérience, tu peux tout simplement le faire à partir des photos et questionner le public à partir des photos (quelles différences, hypothèses, quel facteur peut être responsable de ce changement...)
}}
{{Tuto Status
|Complete=Published
}}

Les besoins des végétaux

2021-04-13T18:24:14Z

L.martineau :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Les_besoins_des_v_g_taux_27962818401_6cc42b5f62_b.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=De quoi la plante a-t-elle besoin pour pousser ?
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Life Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=7
|Duration-type=day(s)
|Tags=Expérience, Observation, Végétaux, Besoins
}}
{{Introduction
|Introduction=Tu te demandes ce qui est indispensable à la plante pour qu'elle puisse pousser... Cette expérience est faites pour toi !
}}
{{Materials
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|Item=Pélargonium-Géranium
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|Item=Papier
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|Item=Eau
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|Item=Bouteille plastique
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|Item=Compas
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|Item=Paire de ciseaux
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content='''Pour commencer, rassemble le matériel nécessaire à l'expérience :'''

- 3 Pélargoniums ou Géranium

- du scotch

- du papier

- de l'eau

- une bouteille en plastique de 50 cL

- un compas

- une paire de ciseaux
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation des 3 pots
|Step_Content=Le pot N°0 sera le '''pot témoin''' :

- Arrosage : tous les jours

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Le pot N°1 sera l''''expérience 1''' :

- Arrosage : tous les jours

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Le pot N°2 sera l''''expérience 2''' :

- Arrosage : ne jamais arroser

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Fais ça pendant environ une semaine afin de pouvoir bien observer les effets.
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{{Tuto Step
|Step_Title=Observation au bout d'une semaine
|Step_Content=Au bout d'une semaine, retire le scotch et le papier présents sur le pot N°1.

Puis, place les trois pots les uns à côté des autres. '''Que remarques-tu ?'''

'''Observes-tu des différences entre les pots ? Qu'est-ce qui a changé par rapport au pot témoin ? Quelles hypothèses peux-tu faire pour chaque pot ? Quel(s) facteur(s) a pu provoqué ces changements sur le Pélargonium ? Quelle conclusion peux-tu en tirer sur les besoins de la plantes ?'''
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'''Expérience 1''' : la feuille entourée de papier et de scotch a perdue sa couleur, de sa fermeté, il est même possible qu’elle tombe et se détache du reste de la plante. Elle est morte.

'''Expérience 2 :''' les fleurs sont fanées, les feuilles perdent peu à peu leur couleur verte et deviennent jaune voir même avec le temps marron, elles ne sont plus fermes, deviennent molles.
|Avertissement='''Expérience 1 :''' Attention la feuille ne doit pas voir la lumière !

Si la feuille voit la lumière, l'expérience ne fonctionnera pas.

'''Expérience 1 :''' Attention à ne pas briser la tige de la feuille !

Le papier/scotch s'il ne touche pas la table, peu casser la tige. Si c'est le cas prévoyez un support pour poser dessus le papier/scotch afin qu'il ne soit pas suspendu et risque de briser la tige.

De manière général : Nous avons volontairement utilisé des Pélargoniums car car ce sont des végétaux robustes et rustiques, qui sont souvent en fleurs, ce qui permet d’avoir de bons résultats pour les expériences et de pouvoir observer les effets à la fois sur les feuilles et sur les fleurs.

L'expérience peut être impacté par plusieurs critères (ex. la chaleur présente dans votre pièce, l’absence de lumière dans la pièce pendant un ou plusieurs jours, le choix de la plante... ).

Si vous pensez qu’un de ces facteurs va être impacté, prévoyez un peu plus de temps.
|Explanations='''Photo témoin :''' le géranium ne présente pas particulièrement de signes de « manque » car il a tous les éléments nécessaires pour pousser convenablement (dont l’eau et la lumière mais aussi les nutriments présents dans la terre, la chaleur et le Co2 présents dans la pièce)

'''Expérience 1 :''' le géranium n'avait pas accès à la lumière. Or, la lumière permet aux végétaux de vivre. Elle permet également aux feuilles d'être de couleur verte grâce aux chloroplastes.

Si on avait mis le géranium pendant une semaine dans un endroit totalement noir, le géranium serait, au bout d’un certain temps, mort. Cette lumière lui permet en partie de faire la photosynthèse (voir pour aller plus loin) qui lui permet de pousser et de vivre.

A savoir : trop ou pas assez de lumière entraîne la mort des chloroplastes et donc une mauvaise croissance

'''Expérience 2 :''' nous avons retiré au géranium l’accès à l’eau. Or, l’eau permet elle aussi aux végétaux de vivre. Comme l’expérience nous le montre, sans eau, le géranium s’assèche, fane et finit par mourrir. L’eau est un élément essentiel de la vie de tout être vivant.

Les végétaux fanent voir même meurent sans eau car l’eau permet le transport du sucre dans la sève, elle permet à la plante de réguler sa température, elle nourrit ses cellules et limite la prolifération des maladies et des parasites.

Comme tout être vivant, la plante a besoin d’un certain nombre d’éléments pour grandir. Deux de ces éléments ont été mis en évidence au travers de cette expérience mais ce ne sont '''pas les seuls'''.
|Deepen=Les autres besoins sont les suivants, ils peuvent être mis en évidence par d'autres expériences qui demandent toutefois, plus de temps, de matériel et de suivi technique.

'''''La température :'''''

*La plante a besoin d'une certaine température pour être dans les conditions optimales de croissance, cette température est propre à chaque espèce.
*S'il fait trop chaud, la plante peut s’assécher.
*La baisse de la température à l'automne, permet à la plante de poursuivre son cycle de vie, vers la naissance des bourgeons floraux.

'''''Les nutriments :'''''

La plante a besoin d'un certain nombre de nutriment, présent dans le sol et capté par les racines.

*L''''azote''' est nécessaire pour la bonne croissance des pousses et des feuilles, il est le constituant majoritaire des protéines et de la chlorophylle.
*Le '''potassium''' a un rôle dans la stabilité des plantes, dans la qualité des fibres et par conséquent il augmente la résistance au froid.
*Le '''magnésium''' est l'élément principal des pigments verts des feuilles, il entre dans la constitution des glucides, des lipides et des protéines.
*Le '''phosphore''' stimule la floraison et la fructification, améliore la résistance au froid et au gel. Il est au cœur du métabolisme énergétique de la plante.
*Le '''soufre''' permet la production des protéines et des vitamines. Il permet a l'azote d'être plus performant.

'''''Le dioxyde de carbone (CO2) :'''''

*essentiel pour la photosynthèse
*favorise la croissance
*la demande en CO2 n'est pas la même selon le stade de croissance

'''''La photosynthèse :'''''

Il s'agit du processus bioénergétique qui permet aux organismes de synthétiser de la matière organique grâce à l’énergie lumineuse

*Les feuilles ont des stomates qui absorbent le CO2 qui va être transformé en glucides. Les glucides peuvent être mis en réserve ou utilisés comme énergie.
*L'eau et les sels minéraux sont absorbés par le système racinaire, l'eau est ensuite transformée en molécules d'oxygène qui sont rejetées dans l'air.
*Chacune de ces étapes à lieu dans les chloroplastes, ils sont présents dans les cellules des feuilles. La lumière est essentielle, sans elle, la photosynthèse ne peut pas avoir lieu.

 
|Applications=Tu as peut-être des plantes dans ta maison et tu dois certainement les arroser pour qu'elles poussent. Mais l'arrosage ne fait pas tout, ces plantes ont certainement accès à la lumière du jour, à une température ambiante, à l'air et la terre... pas vrai ?
|Objectives=- Comprendre les besoins essentiels des végétaux

- Observer, faire des hypothèses et comprendre à l'aide d'expériences les éléments essentiels à la croissance de la plante
|Animation=Si tu n'as pas la possibilité de réaliser cette expérience, tu peux tout simplement le faire à partir des photos et questionner le public à partir des photos (quelles différences, hypothèses, quel facteur peut être responsable de ce changement...)
}}
{{Tuto Status
|Complete=Draft
}}

Les besoins des végétaux

2021-04-13T18:20:57Z

L.martineau :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Les_besoins_des_v_g_taux_27962818401_6cc42b5f62_b.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=De quoi la plante a-t-elle besoin pour pousser ?
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Life Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=7
|Duration-type=day(s)
|Tags=Expérience, Observation, Végétaux, Besoins
}}
{{Introduction
|Introduction=Tu te demandes ce qui est indispensable à la plante pour qu'il puisse pousser... Cette expérience est faites pour toi !
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Pélargonium-Géranium
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|Item=Scotch
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|Item=Papier
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|Item=Eau
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|Item=Bouteille plastique
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|Item=Compas
}}{{ItemList
|Item=Paire de ciseaux
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content='''Pour commencer, rassemble le matériel nécessaire à l'expérience :'''

- 3 Pélargoniums ou Géranium

- du scotch

- du papier

- de l'eau

- une bouteille en plastique de 50 cL

- un compas

- une paire de ciseaux
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation des 3 pots
|Step_Content=Le pot N°0 sera le '''pot témoin''' :

- Arrosage : tous les jours

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Le pot N°1 sera l''''expérience 1''' :

- Arrosage : tous les jours

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Le pot N°2 sera l''''expérience 2''' :

- Arrosage : ne jamais arroser

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Fais ça pendant environ une semaine afin de pouvoir bien observer les effets.
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}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Observation au bout d'une semaine
|Step_Content=Au bout d'une semaine, retire le scotch et le papier présents sur le pot N°1.

Puis, place les trois pots les uns à côté des autres. '''Que remarques-tu ?'''

'''Observes-tu des différences entre les pots ? Qu'est-ce qui a changé par rapport au pot témoin ? Quelles hypothèses peux-tu faire pour chaque pot ? Quel(s) facteur(s) a pu provoqué ces changements sur le Pélargonium ? Quelle conclusion peux-tu en tirer sur les besoins de la plantes ?'''
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{{Notes
|Observations='''Pot témoin :''' les feuilles sont bien vertes et fermes, les fleurs ne sont pas fanées elles sont épanouies, s’il y a des bourgeons on peut les observer éclore petit à petit.

'''Expérience 1''' : la feuille entourée de papier et de scotch a perdue sa couleur, de sa fermeté, il est même possible qu’elle tombe et se détache du reste de la plante. Elle est morte.

'''Expérience 2 :''' les fleurs sont fanées, les feuilles perdent peu à peu leur couleur verte et deviennent jaune voir même avec le temps marron, elles ne sont plus fermes, deviennent molles.
|Avertissement='''Expérience 1 :''' Attention la feuille ne doit pas voir la lumière !

Si la feuille voit la lumière, l'expérience ne fonctionnera pas.

'''Expérience 1 :''' Attention à ne pas briser la tige de la feuille !

Le papier/scotch s'il ne touche pas la table, peu casser la tige. Si c'est le cas prévoyez un support pour poser dessus le papier/scotch afin qu'il ne soit pas suspendu et risque de briser la tige.

De manière général : Nous avons volontairement utilisé des Pélargoniums car car ce sont des végétaux robustes et rustiques, qui sont souvent en fleurs, ce qui permet d’avoir de bons résultats pour les expériences et de pouvoir observer les effets à la fois sur les feuilles et sur les fleurs.

L'expérience peut être impacté par plusieurs critères (ex. la chaleur présente dans votre pièce, l’absence de lumière dans la pièce pendant un ou plusieurs jours, le choix de la plante... ).

Si vous pensez qu’un de ces facteurs va être impacté, prévoyez un peu plus de temps.
|Explanations='''Photo témoin :''' le géranium ne présente pas particulièrement de signes de « manque » car il a tous les éléments nécessaires pour pousser convenablement (dont l’eau et la lumière mais aussi les nutriments présents dans la terre, la chaleur et le Co2 présents dans la pièce)

'''Expérience 1 :''' le géranium n'avait pas accès à la lumière. Or, la lumière permet aux végétaux de vivre. Elle permet également aux feuilles d'être de couleur verte grâce aux chloroplastes.

Si on avait mis le géranium pendant une semaine dans un endroit totalement noir, le géranium serait, au bout d’un certain temps, mort. Cette lumière lui permet en partie de faire la photosynthèse (voir pour aller plus loin) qui lui permet de pousser et de vivre.

A savoir : trop ou pas assez de lumière entraîne la mort des chloroplastes et donc une mauvaise croissance

'''Expérience 2 :''' nous avons retiré au géranium l’accès à l’eau. Or, l’eau permet elle aussi aux végétaux de vivre. Comme l’expérience nous le montre, sans eau, le géranium s’assèche, fane et finit par mourrir. L’eau est un élément essentiel de la vie de tout être vivant.

Les végétaux fanent voir même meurent sans eau car l’eau permet le transport du sucre dans la sève, elle permet à la plante de réguler sa température, elle nourrit ses cellules et limite la prolifération des maladies et des parasites.

Comme tout être vivant, la plante a besoin d’un certain nombre d’éléments pour grandir. Deux de ces éléments ont été mis en évidence au travers de cette expérience mais ce ne sont '''pas les seuls'''.
|Deepen=Les autres besoins sont les suivants, ils peuvent être mis en évidence par d'autres expériences qui demandent toutefois, plus de temps, de matériel et de suivi technique.

'''''La température :'''''

*La plante a besoin d'une certaine température pour être dans les conditions optimales de croissance, cette température est propre à chaque espèce.
*S'il fait trop chaud, la plante peut s’assécher.
*La baisse de la température à l'automne, permet à la plante de poursuivre son cycle de vie, vers la naissance des bourgeons floraux.

'''''Les nutriments :'''''

La plante a besoin d'un certain nombre de nutriment, présent dans le sol et capté par les racines.

*L''''azote''' est nécessaire pour la bonne croissance des pousses et des feuilles, il est le constituant majoritaire des protéines et de la chlorophylle.
*Le '''potassium''' a un rôle dans la stabilité des plantes, dans la qualité des fibres et par conséquent il augmente la résistance au froid.
*Le '''magnésium''' est l'élément principal des pigments verts des feuilles, il entre dans la constitution des glucides, des lipides et des protéines.
*Le '''phosphore''' stimule la floraison et la fructification, améliore la résistance au froid et au gel. Il est au cœur du métabolisme énergétique de la plante.
*Le '''soufre''' permet la production des protéines et des vitamines. Il permet a l'azote d'être plus performant.

'''''Le dioxyde de carbone (CO2) :'''''

*essentiel pour la photosynthèse
*favorise la croissance
*la demande en CO2 n'est pas la même selon le stade de croissance

'''''La photosynthèse :'''''

Il s'agit du processus bioénergétique qui permet aux organismes de synthétiser de la matière organique grâce à l’énergie lumineuse

*Les feuilles ont des stomates qui absorbent le CO2 qui va être transformé en glucides. Les glucides peuvent être mis en réserve ou utilisés comme énergie.
*L'eau et les sels minéraux sont absorbés par le système racinaire, l'eau est ensuite transformée en molécules d'oxygène qui sont rejetées dans l'air.
*Chacune de ces étapes à lieu dans les chloroplastes, ils sont présents dans les cellules des feuilles. La lumière est essentielle, sans elle, la photosynthèse ne peut pas avoir lieu.

 
|Applications=Tu as peut-être des plantes dans ta maison et tu dois certainement les arroser pour qu'elles poussent. Mais l'arrosage ne fait pas tout, ces plantes ont certainement accès à la lumière du jour, à une température ambiante, à l'air et la terre... pas vrai ?
|Objectives=- Comprendre les besoins essentiels des végétaux

- Observer, faire des hypothèses et comprendre à l(aide d'expériences les éléments essentiels à la croissance de la plante
|Animation=Si tu n'as pas la possibilité de réaliser cette expérience, tu peux tout simplement le faire à partir des photos et questionner le public à partir des photos (quelles différences, hypothèses, quel facteur peut être responsable de ce changement...)
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{{Tuto Status
|Complete=Draft
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Fichier:Les besoins des v g taux 27962818401 6cc42b5f62 b.jpg

2021-04-13T18:20:44Z

L.martineau : Les_besoins_des_v_g_taux_27962818401_6cc42b5f62_b

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Les besoins des végétaux

2021-04-13T18:03:22Z

L.martineau :

{{Tuto Details
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=De quoi la plante a-t-elle besoin pour pousser ?
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Life Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=7
|Duration-type=day(s)
|Tags=Expérience, Observation, Végétaux, Besoins
}}
{{Introduction
|Introduction=Tu te demandes ce qui est indispensable à la plante pour qu'il puisse pousser... Cette expérience est faites pour toi !
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Pélargonium-Géranium
}}{{ItemList
|Item=Scotch
}}{{ItemList
|Item=Papier
}}{{ItemList
|Item=Eau
}}{{ItemList
|Item=Bouteille plastique
}}{{ItemList
|Item=Compas
}}{{ItemList
|Item=Paire de ciseaux
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Réunir le matériel
|Step_Content='''Pour commencer, rassemble le matériel nécessaire à l'expérience :'''

- 3 Pélargoniums ou Géranium

- du scotch

- du papier

- de l'eau

- une bouteille en plastique de 50 cL

- un compas

- une paire de ciseaux
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Préparation des 3 pots
|Step_Content=Le pot N°0 sera le '''pot témoin''' :

- Arrosage : tous les jours

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Le pot N°1 sera l''''expérience 1''' :

- Arrosage : tous les jours

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Le pot N°2 sera l''''expérience 2''' :

- Arrosage : ne jamais arroser

- Exposition : dans un endroit avec de la lumière

Fais ça pendant environ une semaine afin de pouvoir bien observer les effets.
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|Step_Picture_00_annotation={"version":"3.5.0","objects":[{"type":"image","version":"3.5.0","originX":"left","originY":"top","left":600,"top":0,"width":480,"height":640,"fill":"rgb(0,0,0)","stroke":null,"strokeWidth":0,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":0.94,"scaleY":0.94,"angle":90,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"crossOrigin":"","cropX":0,"cropY":0,"src":"https://www.wikidebrouillard.org/images/1/15/Les_besoins_des_v_g_taux_image.jpeg","filters":[]},{"type":"textbox","version":"3.5.0","originX":"center","originY":"center","left":140.24,"top":113,"width":156.51,"height":22.6,"fill":"#FF0000","stroke":"#FF0000","strokeWidth":1,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":1,"scaleY":1,"angle":89.93,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"text":"Pot témoin","fontSize":20,"fontWeight":"normal","fontFamily":"sans-serif","fontStyle":"normal","lineHeight":1.16,"underline":false,"overline":false,"linethrough":false,"textAlign":"left","textBackgroundColor":"","charSpacing":0,"minWidth":20,"splitByGrapheme":false,"styles":{} }],"height":450,"width":600}
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{{Tuto Step
|Step_Title=Observation au bout d'une semaine
|Step_Content=Au bout d'une semaine, retire le scotch et le papier présents sur le pot N°1.

Puis, place les trois pots les uns à côté des autres. '''Que remarques-tu ?'''

'''Observes-tu des différences entre les pots ? Qu'est-ce qui a changé par rapport au pot témoin ? Quelles hypothèses peux-tu faire pour chaque pot ? Quel(s) facteur(s) a pu provoqué ces changements sur le Pélargonium ? Quelle conclusion peux-tu en tirer sur les besoins de la plantes ?'''
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|Step_Picture_02_annotation={"version":"3.5.0","objects":[{"type":"image","version":"3.5.0","originX":"left","originY":"top","left":0,"top":0.17,"width":749,"height":1173,"fill":"rgb(0,0,0)","stroke":null,"strokeWidth":0,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":0.8,"scaleY":0.8,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"crossOrigin":"","cropX":0,"cropY":0,"src":"https://www.wikidebrouillard.org/images/3/3c/Les_besoins_des_v_g_taux_image5.jpeg","filters":[]},{"type":"textbox","version":"3.5.0","originX":"center","originY":"center","left":118.74,"top":671,"width":155.53,"height":22.6,"fill":"#FF0000","stroke":"#FF0000","strokeWidth":1,"strokeDashArray":null,"strokeLineCap":"butt","strokeDashOffset":0,"strokeLineJoin":"miter","strokeMiterLimit":4,"scaleX":1,"scaleY":1,"angle":0,"flipX":false,"flipY":false,"opacity":1,"shadow":null,"visible":true,"clipTo":null,"backgroundColor":"","fillRule":"nonzero","paintFirst":"fill","globalCompositeOperation":"source-over","transformMatrix":null,"skewX":0,"skewY":0,"text":"Expérience 2 ","fontSize":20,"fontWeight":"normal","fontFamily":"sans-serif","fontStyle":"normal","lineHeight":1.16,"underline":false,"overline":false,"linethrough":false,"textAlign":"left","textBackgroundColor":"","charSpacing":0,"minWidth":20,"splitByGrapheme":false,"styles":{} }],"height":940,"width":600}
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{{Notes
|Observations='''Pot témoin :''' les feuilles sont bien vertes et fermes, les fleurs ne sont pas fanées elles sont épanouies, s’il y a des bourgeons on peut les observer éclore petit à petit.

'''Expérience 1''' : la feuille entourée de papier et de scotch a perdue sa couleur, de sa fermeté, il est même possible qu’elle tombe et se détache du reste de la plante. Elle est morte.

'''Expérience 2 :''' les fleurs sont fanées, les feuilles perdent peu à peu leur couleur verte et deviennent jaune voir même avec le temps marron, elles ne sont plus fermes, deviennent molles.
|Explanations='''Photo témoin :''' le géranium ne présente pas particulièrement de signes de « manque » car il a tous les éléments nécessaires pour pousser convenablement (dont l’eau et la lumière mais aussi les nutriments présents dans la terre, la chaleur et le Co2 présents dans la pièce)

'''Expérience 1 :''' le géranium n'avait pas accès à la lumière. Or, la lumière permet aux végétaux de vivre. Elle permet également aux feuilles d'être de couleur verte grâce aux chloroplastes.

Si on avait mis le géranium pendant une semaine dans un endroit totalement noir, le géranium serait, au bout d’un certain temps, mort. Cette lumière lui permet en partie de faire la photosynthèse (voir pour aller plus loin) qui lui permet de pousser et de vivre.

A savoir : trop ou pas assez de lumière entraîne la mort des chloroplastes et donc une mauvaise croissance

'''Expérience 2 :''' nous avons retiré au géranium l’accès à l’eau. Or, l’eau permet elle aussi aux végétaux de vivre. Comme l’expérience nous le montre, sans eau, le géranium s’assèche, fane et finit par mourrir. L’eau est un élément essentiel de la vie de tout être vivant.

Les végétaux fanent voir même meurent sans eau car l’eau permet le transport du sucre dans la sève, elle permet à la plante de réguler sa température, elle nourrit ses cellules et limite la prolifération des maladies et des parasites.

Comme tout être vivant, la plante a besoin d’un certain nombre d’éléments pour grandir. Deux de ces éléments ont été mis en évidence au travers de cette expérience mais ce ne sont '''pas les seuls'''.
|Deepen=Ces besoins peuvent être mis en évidence par d’autres expériences. Elles demandent toutefois, plus de temps, de matériel et de suivi technique.

'''''La température :'''''

* – La plante a besoin d'une certaine température pour être dans les conditions optimales de croissance, cette température est propre à chaque espèce.
* – S'il fait trop chaud, la plante peut s’assécher.
* – La baisse de la température à l'automne, permet à la plante de poursuivre son cycle de vie, vers la naissance des bourgeons floraux. '''''Les nutriments :''''' La plante a besoin d'un certain nombre de nutriment, présent dans le sol et capté par les racines.

* – L''''azote''' est nécessaire pour la bonne croissance des pousses et des feuilles, il est le constituant majoritaire des protéines et de la chlorophylle.
* – Le '''potassium''' a un rôle dans la stabilité des plantes, dans la qualité des fibres et par conséquent il augmente la résistance au froid.
* – Le '''magnésium''' est l'élément principal des pigments verts des feuilles, il entre dans la constitution des glucides, des lipides et des protéines.
* – Le '''phosphore''' stimule la floraison et la fructification, améliore la résistance au froid et au gel. Il est au cœur du métabolisme énergétique de la plante.
* – Le '''soufre''' permet la production des protéines et des vitamines. Il permet a l'azote d'être plus performant.
* '''''Le dioxyde de carbone (CO2) :'''''
** – essentiel pour la photosynthèse
** – favorise la croissance
** – la demande en CO2 n'est pas la même selon le stade de croissance
* '''''La photosynthèse :''''' Il s'agit du processus bioénergétique qui permet aux organismes de synthétiser de la matière organique grâce à l’énergie lumineuse
** – Les feuilles ont des stomates qui absorbent le CO2 qui va être transformé en glucides. Les glucides peuvent être mis en réserve ou utilisés comme énergie.
** – L'eau et les sels minéraux sont absorbés par le système racinaire, l'eau est ensuite transformée en molécules d'oxygène qui sont rejetées dans l'air.
** – Chacune de ces étapes à lieu dans les chloroplastes, ils sont présents dans les cellules des feuilles. La lumière est essentielle, sans elle, la photosynthèse ne peut pas avoir lieu.

 
}}
{{Tuto Status
|Complete=Draft
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Fichier:Les besoins des v g taux 800px-Plantes au secours du sol et des dunes Plantes au secours du sol et des dunes tape 2-7.jpg

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L.martineau : Les_besoins_des_v_g_taux_800px-Plantes_au_secours_du_sol_et_des_dunes_Plantes_au_secours_du_sol_et_des_dunes_tape_2-7

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Item:Pélargonium-Géranium

2021-04-13T12:40:32Z

L.martineau : Page créée avec « {{Item |Main_Picture=Item-G_ranium_14072657312_10031e7bbe_b.jpg |Description=Le Géranium est une plante herbacée sauvage de la famille des Geraniaceae. |Categories=Maté... »

Fichier:Item-G ranium 14072657312 10031e7bbe b.jpg

2021-04-13T12:34:23Z

L.martineau : Item-G_ranium_14072657312_10031e7bbe_b

Item-G_ranium_14072657312_10031e7bbe_b

Les besoins des végétaux

2021-04-13T12:28:25Z

L.martineau : Page créée avec « {{Tuto Details |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=De quoi la plante a-t-elle besoin pour pousser ? |Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Life Sciences |Diffic... »

Photolangage - Pour vous, c'est quoi l'agriculture

2021-04-13T10:44:20Z

L.martineau :

Photolangage - Pour vous, c'est quoi l'agriculture

2021-04-13T10:42:42Z

L.martineau :

{{Tuto Details
|Main_Picture=Item-Photolangage_15242257250_6583d95443.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=L'agriculture ? Un photolangage ? Hum... C'est quoi au juste ?
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Life Sciences, Social Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=15
|Duration-type=minute(s)
|Tags=photolangage, agriculture, représentation, s'exprimer, écouter
}}
{{Introduction
|Introduction=Tiens mais l'agriculture, c'est quoi au juste ! Lorsqu'on te parle d'agriculture, tout un tas de représentations te viennent en tête ! Alors, viens participer à ce photolangage pour en savoir un peu plus... Tu pourras t'exprimer, te questionner et aussi écouter les autres !
}}
{{Materials
|ItemList={{ItemList
|Item=Photolangage
}}
|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
|Attachment=Photolangage_-_Pour_vous__c_est_quoi_l_agriculture_Annexe_1.pdf
}}
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Imprime les photos
|Step_Content=Imprime les photos et découpent les. Puis, répartis les sur une table.

 
|Step_Picture_00=Photolangage_-_Pour_vous__c_est_quoi_l_agriculture_Annexe_1.pdf
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{{Tuto Step
|Step_Title=Choix des photos
|Step_Content=Demande à chaque participant d'observer les photos et de choisir dans sa tête l'image qui correspond la mieux à ce qu'est pour lui.elle, l'agriculture.

Une fois que tout le monde a choisit dans sa tête, demande aux participants de prendre la photo de leur choix . Si plusieurs participants ont choisi la même, ils peuvent se mettre ensemble.
|Step_Picture_00=Item-Photolangage_15242257250_6583d95443.jpg
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{{Tuto Step
|Step_Title=Tour de parole
|Step_Content=quand tout le monde à sa photo en main, demande au groupe de se mettre en ronde pour faire un tour de parole. Un à un chaque participant va pouvoir dire ce qu'est pour lui l'agriculture.

''Durant ce temps, il n'ya pas d'échanges, l'objectif est simplement que chacun délivre son message sans être interrompu.''
}}
{{Tuto Step
|Step_Title=Questions/échanges
|Step_Content=A la fin du tour de parole, l’animateur demande s’il y a des questions. Les activités suivantes doivent permettre de répondre aux questions des participants. Si ce n'est pas le cas, il faudra laisser à disposition des ressources, des supports pour aller plus loin.
}}
{{Notes
|Observations=Il existe différents types d’agriculture, en voici quelques exemples : hydroponie, serricultre, permaculture, monoculture, polyculture... Chaque agriculture répond à des objectifs et des enjeux différents, chacune d’entre elles est plus ou moins respectueuse de l’environnement.
|Avertissement=Plusieurs participants peuvent choisir la même carte dans ce cas là, ils peuvent se mettre ensemble mais le mieux est d'imprime en deux ou trois fois le photolangage et distribuer les, si besoin.

Si un participant ne veut pas s'exprimer : s’exprimer à l'oral n'est pas une obligation. L’animateur peut amener le participant à tout simplement passer son tour ou montrer simplement sa photo sans s’exprimer.

L’animateur n’a pas la bonne réponse, l’idée ici est que chacun puisse s’exprimer sur ses représentations et les confronter avec celles des autres participants.
|Animation='''En événementiel''', il est possible d'accrocher les images et les participants écrivent sur un post-it ce qu'ils pensent. Quand il y a plusieurs post-it sur une même image, un débat peut être mis en place. C'est le « mur des représentations »

Un autre mode d'animation peut être mis en place, c'est un « débat mouvant ». L'animateur montre une image, les participants qui pensent que c'est de l'agriculture se placent à droite de l'animateur et ceux qui pense que ce n'est pas de l'agriculture, se mette à gauche. Ensuite chaque partie exprime ses arguments. Les participants s'il sont convaincus par les arguments peuvent changer de groupe.
}}
{{Tuto Status
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Photolangage - Pour vous, c'est quoi l'agriculture

2021-04-13T10:42:41Z

L.martineau : Page créée avec « {{Tuto Details |Main_Picture=Item-Photolangage_15242257250_6583d95443.jpg |Licences=Attribution (CC-BY) |Description=L'agriculture ? Un photolangage ? Hum... C'est quoi au... »

{{Tuto Details
|Main_Picture=Item-Photolangage_15242257250_6583d95443.jpg
|Licences=Attribution (CC-BY)
|Description=L'agriculture ? Un photolangage ? Hum... C'est quoi au juste ?
|Disciplines scientifiques=Earth Sciences, Life Sciences, Social Sciences
|Difficulty=Easy
|Duration=15
|Duration-type=minute(s)
|Tags=photolangage, agriculture, représentation, s'exprimer, écouter
}}
{{Introduction
|Introduction=Tiens mais l'agriculture, c'est quoi au juste ! Lorsqu'on te parle d'agriculture, tout un tas de représentations te viennent en tête ! Alors, viens participer à ce photolangage pour en savoir un peu plus... Tu pourras t'exprimer, te questionner et aussi écouter les autres !
}}
{{Materials
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|Tuto_Attachments={{Tuto Attachments
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{{Notes
|Observations=Il existe différents types d’agriculture, en voici quelques exemples : hydroponie, serricultre, permaculture, monoculture, polyculture... Chaque agriculture répond à des objectifs et des enjeux différents, chacune d’entre elles est plus ou moins respectueuse de l’environnement.
|Avertissement=Plusieurs participants peuvent choisir la même carte dans ce cas là, ils peuvent se mettre ensemble mais le mieux est d'imprime en deux ou trois fois le photolangage et distribuer les, si besoin.

Si un participant ne veut pas s'exprimer : s’exprimer à l'oral n'est pas une obligation. L’animateur peut amener le participant à tout simplement passer son tour ou montrer simplement sa photo sans s’exprimer.

L’animateur n’a pas la bonne réponse, l’idée ici est que chacun puisse s’exprimer sur ses représentations et les confronter avec celles des autres participants.
|Animation='''En événementiel''', il est possible d'accrocher les images et les participants écrivent sur un post-it ce qu'ils pensent. Quand il y a plusieurs post-it sur une même image, un débat peut être mis en place. C'est le « mur des représentations »

Un autre mode d'animation peut être mis en place, c'est un « débat mouvant ». L'animateur montre une image, les participants qui pensent que c'est de l'agriculture se placent à droite de l'animateur et ceux qui pense que ce n'est pas de l'agriculture, se mette à gauche. Ensuite chaque partie exprime ses arguments. Les participants s'il sont convaincus par les arguments peuvent changer de groupe.
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Fichier:Photolangage - Pour vous c est quoi l agriculture Annexe 1.pdf

2021-04-13T10:19:09Z

L.martineau : Photolangage_-_Pour_vous__c_est_quoi_l_agriculture_Annexe_1

Photolangage_-_Pour_vous__c_est_quoi_l_agriculture_Annexe_1

Item:Photolangage

2021-04-13T10:06:37Z

L.martineau :

Item:Photolangage

2021-04-13T10:05:11Z

L.martineau : Page créée avec « {{Item |Main_Picture=Item-Photolangage_15242257250_6583d95443.jpg |Main_Picture_02=Item-Photolangage_8018974972_e20cfb3f78_b.jpg |Main_Picture_03=Item-Photolangage_5346786... »

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|Description=Le photolangage c'est :
Des photos imprimées qui sont en lien avec un sujet/une thématique
|Categories=Outils
|Cost=1
|Currency=EUR (€)
|ItemLongDescription=Le photolangage est un outil/un support d'animation qui permet à chacun de s'exprimer sur ses représentations personnelles. C'est un outil qui s'adapte à n'importe quel sujet et n'importe quelle tranche d'âge. Il est réalisé la plupart du temps en début d'animation ou de déroulé pédagogique car il permet :

- D'introduire un sujet/une thématique

- De faire émerger les représentations de chacun

- De s'exprimer dans un cadre d'écoute et de bienveillance

- D'évaluer les connaissances du groupe

L’animateur devra s'assurer que tous les participants sont d'accord avec les trois points suivants:

* Le secret : tout ce qui se vit dans le groupe reste dans le groupe.
* La bienveillance : aucun jugement ne devra être porté sur le choix d’une photo ou son explication.
* La sincérité : chacun doit faire un choix en conscience, le plus spontanément possible, puis s’exprimer le plus librement possible à son propos. Si une photo est choisie par deux participants, pas de problème : les deux pourront s'exprimer sur la même image Après ce temps d’explication, l’animateur peut débuter l’activité'''''.'''''

Quelques conseils : N'oubliez-pas d'adapter vos images à votre public / Ayez la plus grande diversité d'images possibles / Rajoutez des images au fur et mesure de vos expériences / Prévoyez 3 fois plus d'images que de participants
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{{Tuto Status
|Complete=Draft
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Fichier:Item-Photolangage 8018974972 e20cfb3f78 b.jpg

2021-04-13T09:45:19Z

L.martineau : Item-Photolangage_8018974972_e20cfb3f78_b

Item-Photolangage_8018974972_e20cfb3f78_b

Fichier:Item-Photolangage 5346786803 c1a4da42c7 b.jpg

2021-04-13T09:45:19Z

L.martineau : Item-Photolangage_5346786803_c1a4da42c7_b

Item-Photolangage_5346786803_c1a4da42c7_b

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2021-04-13T09:45:18Z

L.martineau : Item-Photolangage_15242257250_6583d95443

Item-Photolangage_15242257250_6583d95443

Fichier:Photolangage - Pour vous c est quoi l agriculture 18964160128 5619c9339e b.jpg

2021-04-13T09:18:32Z

L.martineau : Photolangage_-_Pour_vous__c_est_quoi_l_agriculture_18964160128_5619c9339e_b

Photolangage_-_Pour_vous__c_est_quoi_l_agriculture_18964160128_5619c9339e_b