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|Description=Une activité à mettre en place afin de recueillir les représentations initiales des participant.es et qui peut servir de brise-glace pour débuter un atelier sur le changement climatique. | |Description=Une activité à mettre en place afin de recueillir les représentations initiales des participant.es et qui peut servir de brise-glace pour débuter un atelier sur le changement climatique. | ||
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* sur des concepts, des sentiments que pourraient ressentir les participants : casque anti-bruit, fusée, jeu casse-tête, documentation scientifique… | * sur des concepts, des sentiments que pourraient ressentir les participants : casque anti-bruit, fusée, jeu casse-tête, documentation scientifique… | ||
* divers objets du quotidien | * divers objets du quotidien | ||
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|Explanations=L’idée est que chacun.e puisse exprimer ses représentations et les confronter à celles des autres participants. Nous n’avons pas tout.es le même vécu ni les mêmes sentiments, ni les mêmes connaissances sur ce sujet. Echanger en petits groupe sur ce sujet permet de de préciser plus facilement sur ce que l’on souhaite exprimer. | |Explanations=L’idée est que chacun.e puisse exprimer ses représentations et les confronter à celles des autres participants. Nous n’avons pas tout.es le même vécu ni les mêmes sentiments, ni les mêmes connaissances sur ce sujet. Echanger en petits groupe sur ce sujet permet de de préciser plus facilement sur ce que l’on souhaite exprimer. | ||
|Deepen=Il n'y a pas de bonnes réponses mais cette activité permet de repréciser certaines connaissances. | |Deepen=Il n'y a pas de bonnes réponses mais cette activité permet de repréciser certaines connaissances. | ||
| + | |Applications=Tout objet peut être un support à discussion. Cette activité peut nous permettre d'échanger sur des sujets pouvant nous apparaître lointains tout en se servant d'objets du quotidien. | ||
|Related=[[Photolangage - Pour vous, c'est quoi l'agriculture]] | |Related=[[Photolangage - Pour vous, c'est quoi l'agriculture]] | ||
|Objectives=Introduire un sujet/une thématique | |Objectives=Introduire un sujet/une thématique | ||
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Évaluer les connaissances du groupe | Évaluer les connaissances du groupe | ||
| − | |Animation= | + | |Animation=Variante : il est possible de demander, en amont, aux participant.es d'apporter leur objet. |
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| + | Cette activité peut être utilisée pour commencer une animation ou une formation. | ||
| + | |Notes=Guide Ademe "[https://librairie.ademe.fr/changement-climatique/7745-tout-comprendre-le-changement-climatique-9791029724589.html#product-presentation Tout comprendre : le changement climatique]", pour avoir en tête quelques notions clefs. | ||
| − | + | {{Info|Fiche réalisée dans le cadre du projet FEDER acculturation climatique.}} | |
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Version actuelle datée du 24 octobre 2025 à 14:57
Une activité à mettre en place afin de recueillir les représentations initiales des participant.es et qui peut servir de brise-glace pour débuter un atelier sur le changement climatique.
Difficulté
Facile
Durée
30 minute(s)
Disciplines scientifiques
Sciences sociales
Introduction
On parle beaucoup du changement climatique, mais qu’est-ce que cela t’évoque ? Mettons le en action avec une activité de présentation et de recueil des représentations.
- Matériel et outils
Papier 
Le papier (du latin papyrus) est une matière fabriquée à partir de fibres cellulosiques végétales. Il se présente sous forme de feuilles minces et est considéré comme un matériau de base dans les domaines de l’écriture, du dessin, de l’impression, de l’emballage et de la peinture. Il est également utilisé dans la fabrication de composants divers, comme les filtres.
L’histoire du papier remonte à l’Antiquité. Le papier porteur d’un message le plus ancien connu à ce jour date de l’an 8 av. J.-C. et a été trouvé en Chine.
Crayon 
Long et fin, souvent polygonal et parfois coloré à l'extérieur, le crayon est un outil simple qui sert à écrire. Les mines sont parfois de couleurs différentes. Les mines de graphite des crayons à papier ont des duretés différentes (HB, H, etc.).
Thermomètre 
Un thermomètre (du grec ancien θερμός / thermós (« chaud ») et μέτρον / métron (« mesure »)) est un appareil qui sert à mesurer et à afficher la valeur de la température. C'est le domaine d'étude de la thermométrie. Développé durant les XVIe et XVIIe siècles, le thermomètre est utilisé dans différents domaines1. Les applications des thermomètres sont multiples, en météorologie, en médecine, en cuisine, pour la régulation, dans les procédés industriels, etc.
Livre 
Assemblage de feuilles imprimées et réunies en un volume, broché ou relié.
Cuillère à café 
Cuillère à café
Papier
Le papier (du latin papyrus) est une matière fabriquée à partir de fibres cellulosiques végétales. Il se présente sous forme de feuilles minces et est considéré comme un matériau de base dans les domaines de l’écriture, du dessin, de l’impression, de l’emballage et de la peinture. Il est également utilisé dans la fabrication de composants divers, comme les filtres.
L’histoire du papier remonte à l’Antiquité. Le papier porteur d’un message le plus ancien connu à ce jour date de l’an 8 av. J.-C. et a été trouvé en Chine.
Crayon
Long et fin, souvent polygonal et parfois coloré à l'extérieur, le crayon est un outil simple qui sert à écrire. Les mines sont parfois de couleurs différentes. Les mines de graphite des crayons à papier ont des duretés différentes (HB, H, etc.).
Thermomètre
Un thermomètre (du grec ancien θερμός / thermós (« chaud ») et μέτρον / métron (« mesure »)) est un appareil qui sert à mesurer et à afficher la valeur de la température. C'est le domaine d'étude de la thermométrie. Développé durant les XVIe et XVIIe siècles, le thermomètre est utilisé dans différents domaines1. Les applications des thermomètres sont multiples, en météorologie, en médecine, en cuisine, pour la régulation, dans les procédés industriels, etc.
Livre
Assemblage de feuilles imprimées et réunies en un volume, broché ou relié.
Cuillère à café
Cuillère à café
Étape 1 - Constitution de la réserve d'objets
Réaliser au préalable une collection d’objets (au moins 5 de plus que le nombre de participants) pouvant évoquer le changement climatique :
- sur les causes, par exemple : jouets de petites voitures, d’avions, éléments d’électronique, boîte d’allumettes…
- sur les conséquences, par exemple : thermomètre, verre doseur…
- sur les solutions, par exemple : objet de pharmacie, réveil, emballage alimentaire bio
- sur des concepts, des sentiments que pourraient ressentir les participants : casque anti-bruit, fusée, jeu casse-tête, documentation scientifique…
- divers objets du quotidien
Étape 2 - Choisir un objet
Demander à chaque participants d’observer les objets et de prendre en main l’objet qui correspond le mieux à ce qu’est pour elle.lui le changement climatique. L’objet peut être symbolique de la thématique ou être en lien avec une anecdote personnelle.
Si plusieurs participant.es veulent prendre le même objet il.elles peuvent se mettre ensemble (les personnes n’auront pas forcément la même perception de l’objet)
Étape 3 - Echanges en petit groupe
Par groupe de 4 à 6, les participant.es échangent sur le choix de leur objet (2 ou 3 minutes par personne). Dans un premier temps il n’y a pas de réaction ou de discussion à avoir après chaque témoignage. Une fois que toutes les personnes ont présenté leur objet, une discussion peut se mettre en place, sur les points communs, les différences.
Étape 4 - Production collective
Demander à chaque groupe de produire un support visuel valorisant leurs échanges, cela peut prendre la forme d’un dessin collectif, d’une carte mentale. Le but n’est pas forcément de mettre en avant les choix individuels mais plutôt de créer une représentation commune, une synthèse sur le changement climatique.
Demander ensuite à chaque groupe de présenter sa production
L’animateur.rice peut rebondir, préciser certains concepts abordés.
Comment ça marche ?
Observations : que voit-on ?
Nous ne vivons pas tous.tes le changement climatique de la même manière. Pour un même objet il est également possible d’y attribuer plusieurs sens.
Mise en garde : qu'est-ce qui pourrait faire rater l'expérience ?
Il faut qu'il y ait au minimum 5 participants afin de confronter son point de vue à ceux des autres. Il faut qu'il y ait suffisamment de choix dans les objets.
Explications
L’idée est que chacun.e puisse exprimer ses représentations et les confronter à celles des autres participants. Nous n’avons pas tout.es le même vécu ni les mêmes sentiments, ni les mêmes connaissances sur ce sujet. Echanger en petits groupe sur ce sujet permet de de préciser plus facilement sur ce que l’on souhaite exprimer.
Plus d'explications
Il n'y a pas de bonnes réponses mais cette activité permet de repréciser certaines connaissances.
Applications : dans la vie de tous les jours
Tout objet peut être un support à discussion. Cette activité peut nous permettre d'échanger sur des sujets pouvant nous apparaître lointains tout en se servant d'objets du quotidien.
Vous aimerez aussi
Photolangage - Pour vous, c'est quoi l'agriculture
Éléments pédagogiques
Objectifs pédagogiques
Introduire un sujet/une thématique
Faire émerger les représentations de chacun.e
S'exprimer dans un cadre d'écoute et de bienveillance
Évaluer les connaissances du groupe
Pistes pour animer l'expérience
Variante : il est possible de demander, en amont, aux participant.es d'apporter leur objet.
Cette activité peut être utilisée pour commencer une animation ou une formation.
Sources et ressources
Guide Ademe "Tout comprendre : le changement climatique", pour avoir en tête quelques notions clefs.
Dernière modification 24/10/2025 par user:Quentin G..
Published