À quoi ressemblait notre littoral il y a 50 ans ?
Cette activité consiste à observer et comparer des photos aériennes prises à différentes époques, et à constater les évolutions.
Difficulté
Technique
Durée
45 minute(s)
Disciplines scientifiques
Science de la terre, Sciences sociales
Introduction
En quelques dizaines d'années, les communes côtières ont vu leur population augmenter fortement, et le développement de nombreuses activités humaines : construction, tourisme, transport, pêche, agriculture... Ces activités humaines, mais aussi le phénomène naturel de l'érosion, contribuent à modifier le paysage côtier, en particulier la limite entre terre et mer, que l'on appelle le trait de côte. L'activité proposée ici permet de mieux comprendre l'évolution du trait de côte, et plus généralement des zones littorales, en comparant des photos aériennes anciennes et récentes.
- Matériel et outils
Papier 
Le papier (du latin papyrus) est une matière fabriquée à partir de fibres cellulosiques végétales. Il se présente sous forme de feuilles minces et est considéré comme un matériau de base dans les domaines de l’écriture, du dessin, de l’impression, de l’emballage et de la peinture. Il est également utilisé dans la fabrication de composants divers, comme les filtres.
L’histoire du papier remonte à l’Antiquité. Le papier porteur d’un message le plus ancien connu à ce jour date de l’an 8 av. J.-C. et a été trouvé en Chine.
Imprimante 
Souvent à l'aide d'un ordinateur, l'imprimante sert à imprimer de l'encre sur une feuille de papier de façon à reproduire les textes, images ou informations que l'utilisateur souhaite dupliquer.
Note autocollante 
Petit papier autocollant utilisé pour afficher des messages temporaires sur un support.
Pochette transparente 
Enveloppe de plastique translucide
Marqueur effaçable 
Feutre dont l'encre s'efface facilement.
Étape 1 - Préparation du matériel
Rassembler et préparer le matériel nécessaire :
- des feuilles de papier
- des pochettes transparentes (une par commune étudiée).
- des notes autocollantes (une par photo)
- des marqueurs effaçables, de préférence de couleurs différentes
- télécharger et imprimer en couleurs les photos aériennes récentes (sites disponibles au téléchargement ici : Brest-c, Lorient-c, Arzal-c, Roscoff-c, Etel-c, St Cast-c, Groix-c). On peut choisir d'autres communes côtières et télécharger ou faire des captures d'écrans des photos aériennes sur le site https://remonterletemps.ign.fr .Conseil : prévoir au moins une commune différente par binôme de participants.
- télécharger et imprimer (en noir et blanc) les photos aériennes des années cinquante (à télécharger ici : Brest-nb, Lorient-nb, Arzal-nb, Roscoff-nb, Etel-nb, St Cast-nb, Groix-nb)
- glisser chaque photo couleur dans une pochette transparente
- coller une note autocollante sur les photos pour cacher le nom des communes
Étape 2 - Découverte des photos aériennes et des lieux étudiés
- Présenter brièvement les photos sans révéler les communes photographiées, indiquer les années où les photos ont été prises
- Prendre l'une des photos et s'exercer collectivement à identifier quelques éléments visibles : mer, plages, rochers, routes, ports...
- Poser les photos en ordre aléatoire sur la table et demander aux participants de reconstituer chaque paire : le même lieu photographié dans les années cinquante (photo en noir et blanc) et dans les années 2010 (photo en couleur). Discuter collectivement les choix. On peut interroger les participants pour savoir s'ils reconnaissances certains lieux, notamment ceux près desquels ils habitent. Révéler les communes présentées en photo, en retirant les notes autocollantes.
Étape 3 - Etude de l'évolution du trait de côte
- Choisir une paire de photos d'un même site à analyser collectivement, pour l'exemple
- Répartir les autres photos parmi les participants : une paire de photos d'un même site par binôme
- Comparer, sur l'exemple choisi, les photos ancienne et récente. Repérer notamment les principales zones construites, zones agricoles, plages et accumulations de sédiment (sable et vase, visibles en blanc, beige ou brun). Inviter le groupe à observer ses propres photos.
- Prendre la photo récente en couleurs. A l'aide d'un marqueur, tracer sur la pochette transparente les limites des principales zones construites (villes, ports, parkings, ponts, barrages...), par exemple en rouge. Tracer les limites des principales zones agricoles en vert, et celles des principales accumulations de sable et de vase en bleu. Le groupe réalise la même opération sur toutes les photos récentes.
- Retirer la photo récente de la pochette transparente, et poser la pochette sur la photo ancienne pour y faire apparaitre les grands changements apparus depuis les années cinquante.
- Proposer aux binômes de venir présenter les photos de leur commune d'étude et leurs observations.
- Discuter : Quels changements observe-t-on ? Retrouve-t-on les mêmes changements dans toutes les communes ? Qu'est-ce qui a pu causer ces changements ? Sont-ils naturels ou liés aux activités humaines ?
Comment ça marche ?
Observations : que voit-on ?
Sur certaines communes, on observe des changements importants : à terre, la plupart des villes se sont étendues, et la côte s'est urbanisée, avec l'apparition de constructions nouvelles : villes qui s'agrandissent, ports et zones portuaires récents, certaines surface bétonnées ont été gagnées sur la mer (parkings, zones portuaires, digues, barrages...). Les zones agricoles occupent souvent moins d'espace que dans les années cinquante, les champs sont devenus moins nombreux et plus grands. Sur certaines zones côtières on remarque aussi la diminution ou le déplacement des plages, et parfois l'apparition ou au contraire la disparition de bancs de sable ou de zones de vase.
Mise en garde : qu'est-ce qui pourrait faire rater l'expérience ?
La capacité à s'orienter dans l'espace, et donc à comprendre et analyser une photo aérienne, dépend de l'âge des enfants et de leurs apprentissages. Dès la maternelle, les programmes scolaires incluent des activités variées pour apprivoiser, étape par étape, l'observation d'un lieu sous différents points de vue, apprendre à lire un plan, une carte, se repérer sur une maquette, sur une vue aérienne, à utiliser les points cardinaux etc...
C'est généralement à partir d'environ 7 ans qu'un enfant commencera à comprendre l'espace représenté, c'est à dire à pouvoir se repérer dans un espace autrement que par rapport à lui-même. Certains enfants, notamment les plus jeunes, peuvent éprouver des difficultés à identifier ce qu'ils voient sur une photo aérienne. On conseillera cette activité de préférence avec des enfants âgés de plus de 7 ans, mais même après cet âge, il est possible que certains rencontrent quelques difficultés à se repérer sur les photos aériennes et n'osent pas l'exprimer. Les animateurs.trices pourront prendre le soin de décrypter les photos progressivement avec l'ensemble des participants, en commençant par rappeler qu'il s'agit de "vues de dessus", que les objets qui leur sont familiers sont visibles ici mais parfois de très petite taille, en invitant les enfants à désigner des repères simples (la mer, les routes...), puis plus complexes , comme les maisons, les champs, les bateaux... Ne pas hésiter à commencer par une vue de la commune de résidence des participants, où ils pourront plus facilement identifier des éléments qui leur sont familiers.
Avec les plus jeunes enfants, ou si l'on constate des difficultés, on peut réaliser des activités préparatoires ludiques pour être plus à l'aise avec l'orientation spatiale, comme la construction d'une maquette de la salle d'activité, l'installation d'une scène "vue de dessus" avec des jouets (figurines, maisons en carton...).
Plus d'explications
Analyse détaillée de l'évolution du trait de côte sur quelques communes littorales :
Dernière modification 7/06/2024 par user:Flonguet.
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