Recherche par propriété

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Liste de résultats

Aspirateur à bestioles + (Observer, quantifier (abondance) et qualifier (diversité) la faune visible et en surface du sol.)
Observer la faune d'un bloc de sol + (Observer, quantifier (abondance) et qualifier (diversité) la faune visible et en surface du sol.)

L'oeuf qui tient debout + ( * Comprendre le concept de centre de gravité. * Observer comment des petits éléments (grains de sel) peuvent stabiliser un objet plus grand. * Expérimenter le rôle des points d’appui dans l’équilibre. )
La pièce suspendue + ( * Comprendre le rôle de la '''pression atmosphérique''' dans la vie quotidienne. * Découvrir les '''forces d’adhésion''' et la '''tension de surface''' des liquides. * Observer l’interaction entre l’air, l’eau et les matériaux solides. )
Fleurs et insectes pollinisateurs + ( * Découvrir les interactions insectes pollinisateurs -plantes * Découvrir la diversité des insectes pollinisateurs et la diversité des plantes à fleurs )
ADN d'un oignon ou d'une banane + ( * Montrer qu’il est simple d’extraire de l’ADN d’un fruit ou d’un légume en quantité suffisante pour qu’il soit visible à l’œil nu * Comprendre que l’ADN est présent dans les cellules de tous les êtres vivants et souligner son rôle )
Découvrir les habitants du sol + ( *Découvrir à quoi ressemblent les différents habitants du sol, leur nom et leur taille. *Découvrir la diversité des organismes du sol, des habitats, des régimes alimentaires, des interactions qu’ils ont avec le sol. )
Qu'est-ce que les Biocides + ( *Être capable d'identifier les grandes familles de biocides ; *Découvrir la diversité des biocides en circulation ; *Comprendre leur impact, sur leurs cibles et sur l'environnement. )
Les pollutions invisibles + (- Comprendre l'impact d'un produit sur les … - Comprendre l'impact d'un produit sur les molécules et la notion de réaction chimique ; - Illustrer les réactions acides-bases et montrer qu'elles sont réversibles ; - Montrer qu’un produit peut être présent dans l’eau sans être visible, et faire le lien avec les différentes pollutions de l’eau. avec les différentes pollutions de l’eau.)
Volcans par milliers + (- Comprendre la diversité des formes des volcans - Notion de viscosité des liquides)
Observation des arbres autour de chez toi + (- Découvrir la diversité des arbres (morphologie, écorces, feuilles etc) - Découvrir les espèces d’arbres)
Test du boudin de terre + (- Sens du toucher - Observer un sol.)
Accorder un verre + (Comprendre ce qui produit le son d'un inst … Comprendre ce qui produit le son d'un instrument de musique, la vibration. Avoir des notions sur les différences de hauteurs des notes et ce qu'est une gamme. Vous pouvez faire observer aux enfant avec un fréquencemètre la différence de vitesse de vibration entre les verres. Niveau scolaire (Classes où la notion est étudiée) : Cycle 3lasses où la notion est étudiée) : Cycle 3)
Biodiversité - Diversité des individus + (Découvrir que la biodiversité est définie par la diversité des espèces et des écosystèmes, mais aussi par la diversité des individus au sein d’une même espèce.)
Piéger la faune du sol + (Faire découvrir la biodiversité du sol Observer la petite faune du sol)
La force du sable + (Observer la résistance du sable en fonction de propriétés du matériau (le sable est sec ou mouillé) et de la technique de construction (posé, tassé une fois, en couches tassées = pisé))
Continent plastique + (Observer le comportement des plastiques soumis à des courants dans l’eau Comprendre le concept des continents plastiques)
Allumettes qui bougent toutes seules + (Observer le phénomène de capillarité Comprendre comment marche la capillarité <br/>)
Poivre fuyard + (Observer les différents phénomènes naturels.)
Frise chronologique de la vie des dinosaures + (Observer que les dinosaures ont vécus plus … Observer que les dinosaures ont vécus plusieurs millénaires avant le début de l'évolution des Hommes, que leur temps est bien plus long que celui des Hommes, que tout les dinosaures n'ont pas vécus au même moment. Représenter leur évolution au cours du temps, les événements marquants de chaque période... événements marquants de chaque période...)
Observer la faune d'un bloc de sol +
Aspirateur à bestioles +
Mini station météo (qualité de l'air) + (Plusieurs niveaux possibles d'utilisation … Plusieurs niveaux possibles d'utilisation pédagogique : - partir de zéro et assembler la station météo - observer une station déjà assemblée et en détailler les différents composants, leur rôle, les connexions les reliant les uns aux autres, etc. - récolter les données transmises par une station pour les exploiter, pourquoi pas en faisant varier les lieux , et en tirer des conclusions.r les lieux , et en tirer des conclusions.)
Créer une catapulte + (observer les effets de la pesanteur sur la trajectoire d'un solide avec une vitesse initiale)
Un premier pas vers les sciences participatives avec Taxinome + ( * Apprendre à observer le vivant de maniè … * Apprendre à observer le vivant de manière attentive et structuré * Découvrir la démarche scientifique : poser une question, collecter des données, les organiser et les partager. * Comprendre l'importance des protocoles standardisés * Découvrir la base des sciences participatives * Découvrir les êtres vivants présents dans ton environnement * D’initier à l’identification d’espèces à l’aide de fiches d’identification * Alimenter un inventaire de la biodiversité Alimenter un inventaire de la biodiversité )
Équilibriste + ( * Comprendre la définition de l'équilibre d'un objet soit ''le résultat de forces (poids) contraires qui «s'annulent ».'' * Observer comment la gravité agit sur l'équilibre. * Comparer des poids pour qu'ils s'équilibrent parfaitement. )
Retrait-Gonflement Argile + ( * Comprendre la nature des sols argileux … * Comprendre la nature des sols argileux : leurs caractéristiques minéralogiques (feuillets microscopiques, phyllosilicates) et leur capacité à absorber ou libérer de l’eau. * Observer expérimentalement les phénomènes de '''gonflement''' (absorption d’eau → augmentation de volume) et de '''retrait''' (évaporation d’eau → diminution de volume) dans un échantillon d’argile. * Mettre en évidence les conséquences de ces variations volumétriques sur la stabilité des terrains : inclinaisons, déformations, fissures. * Relier ces comportements à l’échelle d’un terrain ou d’une construction : comprendre comment les mouvements différentiels d’un sol argileux peuvent endommager les fondations d’un bâtiment. * Sensibiliser aux facteurs aggravants (ex. cycles humidité/sécheresse, changement climatique) et aux enjeux liés à la gestion des sols et à la construction dans des zones à sols argileux.
tion dans des zones à sols argileux. <br/> )
Jeu bioversant + ( * Comprendre les effets du changement climatique sur la faune et la flore * Appréhender les interactions entre biodiversité et bassin versant * Découvrir des solutions pour protéger la biodiversité des bassins versants face au changement climatique )
Biodiversité - Diversité des espèces et des milieux + ( * Comprendre qu’il existe une grande vari … * Comprendre qu’il existe une grande variété de '''milieux de vie''' sur Terre, appelés '''écosystèmes''', à toutes les échelles (d’un arbre à un océan). * Découvrir la richesse de la '''diversité des espèces''' sur Terre, et voir que certaines se ressemblent même si elles vivent dans des milieux différents. * Observer que '''certains milieux abritent plus d’espèces que d’autres''', selon leurs conditions. * Réaliser que '''l’être humain vit dans la plupart des écosystèmes''' de la planète et interagit avec eux.
de la planète et interagit avec eux. <br/> )
Diversite et ressemblance + ( * Poser le constat que les humains sont t … * Poser le constat que les humains sont tous différents, par rapport à de très nombreux critères biologiques et culturels ; * Découvrir que la diversité biologique de l'espèce humaine concerne aussi bien des caractères visibles que des caractères invisibles ; * Découvrir que malgré nos différences, il y a beaucoup de choses qui nous rassemblent, aussi bien d’un point de vue biologique (même espèce, même organisation) que culturel. me espèce, même organisation) que culturel. )
Défi : lutter contre la sécheresse + ( * comprendre qu’il est possible d’influer sur l'humidité d’une surface * réfléchir en équipe )
Fiche de fabrication d'une maquette de bassin versant transportable + ( *Apprentissage du bricolage *Découverte d … *Apprentissage du bricolage *Découverte de l'impression 3D Ce projet peut être mené dans le cadre du Tremplin Numérique (porté par les Petits Débrouillards) ou au sein d’une école d’ingénieur, car il mobilise une grande diversité de savoir-faire : conception, fabrication, impression 3D, etc.
on, fabrication, impression 3D, etc. <br/> )
Fiche d'utilisation de la maquette du bassin versant + ( *Comprendre le fonctionnement d’un bassin … *Comprendre le fonctionnement d’un bassin versant et les effets du changement climatique sur un système hydrologique *Explorer des solutions d’adaptation au changement climatique *Manipuler et observer pour mieux comprendre les phénomènes de ruissellement et d’infiltration *Comprendre la différence entre les eaux souterraines et les eaux de surface *Inviter les participant.e.s à imaginer des solutions d’adaptation t.e.s à imaginer des solutions d’adaptation )
Nuage en Bouteille + ( *Observer les changements d’état de l’eau … *Observer les changements d’état de l’eau *Comprendre l’effet de la pression, de l’humidité et de la température dans les changements d’état de l’eau *Comprendre les mécanismes de la condensation et son rôle dans la formation des nuages *Comprendre l'effet de la pollution dans le processus de condensation de l'eau dans le processus de condensation de l'eau )
Bouchon sauteur + ( *Observer un phénomène physique *Mettre en évidence la présence de l'air dans la bouteille *Comprendre le phénomène de dilatation de l'air Niveau scolaire (Classes où la notion est étudiée) : Seconde )
Défi : rafraîchir la ville + ( *comprendre qu’il est possible d’influer sur la température d’une surface/découvrir les capacités réfléchissantes des objets *réfléchir en équipe *chercher des solutions d'adaptation face aux vagues de chaleur )
Filtration de l'eau + (- Comprendre le principe de la filtration … - Comprendre le principe de la filtration mécanique ; - Observer que l'infiltration de l'eau dans le sol est différente selon la nature du sol, son épaisseur et sa granulométrie (taille des grains ou éléments qui composent le sol) ; - Faire le lien entre la filtration de l'eau et sa dépollution, et aborder le rôle des plantes et des bactéries dans ce processus ; - Comprendre l'importance des sols, de la biodiversité et des zones humides dans le cycle naturel de l'eau et dans la qualité de l'eau.urel de l'eau et dans la qualité de l'eau.)
A chaque milieu, ses especes et ses services + (Découvrir des écosystèmes aquatiques Connaître quelques espèces des milieux aquatiques Comprendre l'importance de l'équilibre des milieux et de leur diversité d'êtres vivants.)
Hachkaton Groupe 8 + (Informer Sensibiliser Rendre visible)
Fleur de papier capillaire + (Observer le phénomène de capillarité)
Diagnostic Eau + (Observer que les consommations d'eau se co … Observer que les consommations d'eau se construisent d'une part par les caractéristiques techniques d'une installation et d'autre part par les comportements. Même si les usagers et usagères sont très économes dans leurs gestes, si l'installation comporte des fuites ou que les robinets ont des débits élevés, il y aura des consommations importantes., il y aura des consommations importantes.)
Les besoins des végétaux + (- Comprendre les besoins essentiels des végétaux - Observer, faire des hypothèses et comprendre à l'aide d'expériences les éléments essentiels à la croissance de la plante)