L'animation peut débuter par un recueil d'idées : comment se forment les nuages ? Peut-on fabriquer un nuage ? Comment ? Suivi d'un défi : créer un nuage avec le matériel mis à disposition.
L'animateur peut aussi réaliser la manipulation devant le groupe et lui proposer d'analyser ce qu'on observe et de reproduire l'expérience en l'interprétant. +
Variante : il est possible de demander, en amont, aux participant.es d'apporter leur objet.
Cette activité peut être utilisée pour commencer une animation ou une formation. +
Un ou plusieurs œufs devront être plongés dans le vinaigre 48h avant l'atelier de façon à ce que les participants puissent découvrir le résultat de l'expérience. +
Pour animer l'expérience, la gamification pourrait introduire des défis hebdomadaires avec des récompenses pour inciter au recyclage. Des notifications interactives rappelleraient à l'utilisateur de recycler lorsqu'il est près d'un centre. Enfin, des statistiques en temps réel montreraient l'impact direct de chaque dépôt sur l'environnement, comme les économies d'énergie réalisées. +
Jeu adapté à partir de 8/9 ans.
Il est conseillé qu’un.e animateur·trice explique le principe et fasse un ou deux défis avec le public.
Il est possible de réaliser en parallèle de l'activité des expériences sur une maquette représentant des champs le long d'une rivière, en utilisant quelques gouttes d'eau colorée pour montrer la dispersion des polluants. Un tutoriel de construction et d'utilisation est disponible dans les fichiers.
N.B : les fiches solutions présentent un seul exemple de solution qui est normalement celle à laquelle devraient aboutir la plupart des joueur·ses, car les astuces et pièces autorisées les guident dans ce sens. Mais il peut exister plusieurs façons de réussir le défi, notamment pour les défis n°3 et n°4 qui permettent de nombreuses combinaisons de cultures. Du moment que le principe est appliqué et que les joueur·ses peuvent justifier que leur choix atteint l’objectif en respectant la consigne (voir ci-dessus), le défi peut être considéré comme réussi ! +
Défi : avec le matériel que vous avez sur la table, comment fabriquer un instrument de musique ?
Amener les participants à réfléchir sur les instruments qu'ils connaissent et comment ils fonctionnent. Possibilité de les aiguiller avec un indice : nous pouvons fabriquer un sifflet avec une paille, connaissez-vous un animal qui siffle ? +
- Il est très intéressant de comparer aussi avec la chute d'un objet sans parachute du tout.
-Eviter de faire l'expérience dans un endroit où le vent souffle beaucoup.
-Groupe de 4 enfants pour faire l'expérience. +
Mise en scène : le parapluie japonais ressemble fortement à un cerf-volant ainsi vous pouvez leur faire imaginer l’histoire drôle d’une personne qui aurait coincé son cerf-volant dans l’arbre et qui pour le retirer doit secouer les branches et donc faire tomber les occupants de celle-ci dans son cerf-volant .
Cela pourrait se faire au grès des saisons, ou bien sur différents arbres afin de comparer les habitants des différents arbres. +
Cette expérience pourrait être menée dans le cadre d'un parcours:
- sur la photographie (sténopé, etc.);
- sur la production d’œuvres réalisées à partir d'éléments naturels ("land art", extraction de pigments naturels, etc.).
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'''En événementiel''', il est possible d'accrocher les images et les participants écrivent sur un post-it ce qu'ils pensent. Quand il y a plusieurs post-it sur une même image, un débat peut être mis en place. C'est le « mur des représentations »
Un autre mode d'animation peut être mis en place, c'est un « débat mouvant ». L'animateur montre une image, les participants qui pensent que c'est de l'agriculture se placent à droite de l'animateur et ceux qui pense que ce n'est pas de l'agriculture, se mette à gauche. Ensuite chaque partie exprime ses arguments. Les participants s'il sont convaincus par les arguments peuvent changer de groupe. +
Cette expérience peut être reliée à de nombreuses thématiques : la pollution des plages, les organismes du sol, les insectes, le vivant, les microbes et l’hygiène… +
Cet avion miniature peur être utilisé à des fins pédagogiques, par exemple pour enseigner et mieux expliquer à des lycéens les raisons physiques pour lesquelles un avion peut voler. Dans ce cas, les concepts de dépression et de portance paraissent bien plus concrets ! +
Mettre en lien les sujets du jeu avec des éléments tangibles : qu'est-ce qu'un chêne, un hêtre ? Il peut être intéressant de ramener des éléments pour observer : feuilles en herbier, glands ramassés, bouchons de liège... +
Animation sur le long terme, prévoir des expériences variées sur un parcours et à chaque fin (ou début) de séance, arroser les plantes et voir comment elles évoluent.
En cas d’animation en une séance, il est nécessaire d'avoir préparé les plantes (arrosage notamment) bien en amont. +
Après avoir discuté de la notion d’échelle avec les enfants (par exemple la taille d’un enfant pris en photo et sa taille réelle), montrez une photo de la terre prise par satellite.
Demandez aux enfants d’évaluer les proportions respectives de la surface recouverte par les océans et la surface des continents, tout au moins qualitativement. Leur demander de montrer les océans, les continents et les pôles. Qu’est-ce qui domine en regardant la mappemonde ? La couleur bleue ou la couleur orange ?
Pour expliquer aux enfants que les océans couvrent 71 % de la surface du globe, il est aussi possible d'utiliser 10 carrés dont 7 de couleur bleue (océans) et 3 de couleur verte (continents). +
Il est possible de tourner l'animation sous forme de défi, en mettant une pièce au milieu de l'assiette, sous l'eau. Les participants vont devoir récupérer le trésor sans se faire mordre par les piranhas (représentés par le poivre). +
Une mise en scène possible serait d'accompagner cette expérience d'une sortie nature.
Un défis peut être lancé par la suite aux enfants pour trouver comment les graines des pommes de pin se protègent de l'extérieur. +
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